Preview

Вестник Мининского университета

Расширенный поиск
Том 10, № 2 (2022)

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 

464
Аннотация

Введение. В статье рассматриваются вопросы, связанные с аспектами методического сопровождения педагогической деятельности в цифровой образовательной среде и организацией учебного сотрудничества с использованием конструктора коллективной работы в условиях гибридного обучения.

Материалы и методы. Конструктор «Цифровой Форсайт» («Digital Foresight») представляет собой набор карточек для проектирования урока; при реализации обучения в гибридном формате актуальным становится симбиоз уже хорошо известных и апробированных технологий: дистанционного и электронного обучения, интеграция элементов смешанного обучения; в работе использовался метод обобщения педагогического опыта работы в дистанционном, гибридном и смешанном формате, а также массовые опросы участников учебного процесса.

Результаты исследования. В работе обоснована актуальность внедрения технологии учебного сотрудничества в цифровой образовательной среде и важность организации групповой работы педагогов в условиях гибридного обучения.

Обсуждение и заключения. Материалы статьи направлены на обновление модели методической системы сопровождения в условиях неопределенности; использование конструктора в профессиональной деятельности позволит повысить компетентность педагога в области цифровых технологий.

361
Аннотация

Введение. Переход государства к цифровой экономике характеризуется турбулентностью процессов развития различных отраслей промышленности и сферы услуг. Новые экономические и технологические условия требуют создания и реализации подходов по содействию гражданам в освоении новых компетенций цифровой экономики, что представляется возможным только в случае совершенствования архитектуры системы профессионального образования страны. С 1 сентября 2022 года Минпросвещения России запускает экспериментальную программу «Профессионалитет», в рамках которой начнут учиться порядка 150 тысяч студентов организаций среднего профессионального образования с учетом требований ведущих отраслевых предприятий. Кроме того, одна из инициатив «Профессионалитета» предполагает подготовку педагогических кадров, способных осуществлять опережающую подготовку квалифицированных конкурентоспособных кадров. Сегодня вновь становится актуальным вопрос совершенствования содержания подготовки мастера производственного обучения как ключевой фигуры в системе профессионального образования. Поэтому и компетентностный портрет мастера, отвечающего вызовам современного общества и обеспечивающего качественную и эффективную подготовку кадров, требует существенного обновления.

Материалы и методы. Представленное исследование базируется на компетентностном и личностно ориентированном подходах к профессиональному образованию. В качестве исследовательских методов были выбраны моделирование и анализ отечественной и зарубежной научной литературы и нормативных документов.

Результаты исследования. Предложена компетентностная модель матера производственного обучения формата 2.0, включающая в себя универсальные (надпрофессиональные или soft-), методические, организационно-управленческие, исследовательские и цифровые компетенции в новых дескрипторах.

Обсуждение и заключения. В ходе Панельной дискуссии «Компетентностный портрет мастера производственного обучения как основа кадрового потенциала системы СПО РФ» в рамках деловой программы Национального финала WorldSkills, проведенной в августе 2021 года в городе Уфе, эксперты в области профессионального и профессионально- педагогического образования, а также представители региональных министерств, определяющих политику в сфере образования, подтвердили значимость каждого из выделенного блока компетенций для мастеров производственного обучения будущего. Однако разрыв психолого-педагогического и профессионального компонентов в содержании подготовки мастера 2.0, очевиден. В связи с этим актуальной на сегодняшний момент становится задача поиска путей преодоления данного разрыва при проектировании образовательных программ, интегрирующих в себе параллельное формирование навыков педагогического мастерства через призму отраслевого содержания.

356
Аннотация

Введение. Профессиональное мировоззрение учителя является базовой компонентой, формирующей образовательное пространство, определяющей его характер и будущее образования в целом. Проблемы формирования профессионального мировоззрения учителя и определения его содержательной сущности являются значимыми для дискуссии и обсуждения в рамках современной образовательной повестки, так как современное социокультурное пространство характеризуется высокой степенью турбулентности социальных процессов, «размытостью» профессионального образа учителя, неопределенностью его профессиональных ценностей и идеалов.

Материалы и методы. Применялись методы анализа, систематизации и обобщения научной литературы по проблеме исследования. Целью статьи является анализ и систематизация факторов, влияющих на формирование и развитие профессионального мировоззрения учителя в структуре жизненного цикла профессии «учитель».

Результаты исследования. В статье анализируется влияние трендов и вызовов современного социокультурного пространства, в том числе трансформаций в среде педагогического образования, как факторов, влияющих на становление профессионального мировоззрения учителя. В статье излагаются рассуждения о трансформации современной модели педагогического образования, характера взаимодействия в системе «ученик – учитель», профессионального воспитания учителя, сущностным ядром которого является профессиональное мировоззрение будущего учителя, вбирающего сложный феномен его профессионального бытия. В статье автор выделяет два типа трендов и факторов, влияющих на профессиональное мировоззрение учителя: общие социокультурные, университетские и собственно педагогические тренды.

Обсуждение и заключения. В выводах автор подчеркивает необходимость реализации идеи регионального социально-педагогического кластера как единого пространства профессионального роста учителя и развития его профессионального мировоззрения.

365
Аннотация

Введение. Одной из актуальных задач в рамках реализации Федерального проекта «Кадры для цифровой экономики», входящего в национальную программу цифровой экономики, и перехода к цифровой экономике является формирование профессиональных компетенций у работников различных отраслей в области сквозных цифровых технологий. Цифровые компетенции разрабатываются с учетом требований общества, государства и рынка труда к человеку цифрового общества.

Материалы и методы. Анализ, обобщение и систематизация научных исследований, личный опыт в области формирования и развития цифровых компетенций позволили нам выявить их универсальность и сквозной принцип освоения, что позволило нам сделать вывод о целесообразности и необходимости разработки педагогической модели формирования сквозных цифровых компетенций у студентов высшего образования непрофильных IT-направлений.

Результаты исследования. Автором дается определение понятия «сквозные цифровые компетенции» (СЦК) на этапе цифровой трансформации высшего образования, представлены компоненты, критерии, показатели и индикаторы сформированности сквозных цифровых компетенций у студентов, представлена педагогическая модель формирования сквозных цифровых компетенций у студентов непрофильных IT-направлений в классическом университете в процессе дополнительного профессионального образования. Подробно рассмотрены этапы формирования сквозных цифровых компетенций у студентов, определены цель педагогической модели, задачи, принципы, факторы и организационно- педагогические условия формирования, представлены результаты исследования.

Обсуждение и заключения. Данная педагогическая модель разработана в процессе изучения условий для формирования цифровых компетенций и навыков использования цифровых технологий у обучающихся в Кемеровском государственном университете. Частично результаты данного исследования представлялись в докладе «Основные принципы формирования сквозных цифровых компетенций у студентов в процессе освоения дополнительных профессиональных программ» на II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Цифровая гуманитаристика и технологии образования – DHTE 2021» (организатор – ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»).

324
Аннотация

Введение. В статье поднимается вопрос о необходимости создания условий для профилирующей иноязычной подготовки обучающихся в высшей школе в соответствии с требованиями компетентностного подхода к образованию. Профессионализация иноязычного образования рассматривается с позиции приближения процесса обучения языку к реальному жизненному коммуникативному опыту обучающихся с учетом вектора их будущей специальности. Целью работы является выделение и подробный анализ концептуальных основ иноязычного образования в высшей школе для студентов нелингвистических профилей обучения.

Материалы и методы. Для реализации цели исследования привлекаются следующие методы научного познания: изучение и контрастивный анализ педагогической, психологической, научно-методической российской и зарубежной литературы, отражающей современный взгляд на существующие концепции в непрофильном иноязычном образовании; сравнение, обобщение и синтез наиболее актуальных для настоящей работы результатов научных исследований; прогнозирование и моделирование учебно- образовательного процесса по иностранному языку на основе полученного теоретического опыта.

Результаты исследования. Количественный анализ объема диссертационных исследований, посвященных профильно ориентированному обучению иностранному языку в вузе, позволил отобрать для целей дальнейшего анализа три наиболее научно обоснованных подхода. В качестве способов профессионализации иноязычного образования в высшей школе в статье рассматриваются: традиционный подход к обучению языку для специальных целей (LSP), интегрированный подход к обучению профильным дисциплинам и иностранному языку (CLIL) и контекстный подход. В результате исследования были выделены сущностные характеристики каждого из направлений на основе сравнительного анализа существующих методик обучения иностранному языку, реализуемых на базе описываемых подходов. На основе сопоставления базовых положений и особенностей реализации иноязычной подготовки в условиях каждого из подходов сделан вывод о целесообразности их применения на разных этапах обучения иностранному языку в вузе.

Обсуждение и заключения. Результаты исследования представляют теоретический и практический интерес для исследователей проблемы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции обучающихся в высшей школе, вопросов теории и практики преподавания языка в нелингвистическом вузе, а также коллективов авторов учебных пособий и методических комплексов дисциплины «Иностранный язык» для различных направлений подготовки в непрофильных по языку учебных заведениях.

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ 

343
Аннотация

Введение. В статье раскрывается сущность дефиниции «мультипотенциальность», обозначена актуальность ее развития у современной личности и проблемы, с которыми сталкиваются современные школьники (проблемы неосознанной компетентности и нового поколения дислексантов). Авторы выделяют характерные компоненты мультипотенциальности. К таким отнесены когнитивная гибкость, параллельное и систематическое мышление и soft and hard skills. Авторами статьи предложены возможные задания по развитию мультипотенциальности у обучающихся на уроках английского языка.

Материалы и методы. В исследовании использованы различные публикации и диссертации отечественных и зарубежных ученых, посвященные проблеме развития человека- мультипотенциала в современном обществе и образовании. В качестве ведущих методов использованы теоретический анализ и обобщение научной литературы.

Результаты исследования. К результатам проведенного исследования стоит отнести выделенные характерные компоненты мультипотенциальности, которые требуется развивать у современных школьников (когнитивная гибкость, параллельное и систематическое мышление и soft and hard skills), а также предложенные задания по развитию мультипотенциальности для обучающихся на уроках английского языка.

Обсуждение и заключения. Для человека быть мультипотенциалом – это естественное состояние, что означает быть верным своему изначальному «я» и раскрыть многогранный потенциал своего непробужденного ума. На основе проведенного анализа авторы приходят к заключению, что современному образованию требуется новая парадигма – парадигма развития универсального человека – мультипотенциала – полимата. Результаты исследования могут быть использованы при разработке и реализации программ подготовки обучающихся, цель которых – формирование мультипотенциальности у обучающихся и проектирование новых технологий в методике обучения английскому языку.

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 

332
Аннотация

Введение. XVIII век является важным этапом в истории развития отечественной педагогики, когда под воздействием идей просвещения и гуманизма, пришедших в Россию из Европы, был создан новый тип педагогического мышления. Большую роль в этом процессе сыграли переводные западноевропейские сочинения, которые активно изучались представителями дворянского сословия. Именно эти сочинения существенным образом повлияли на формирование новых представлений о процессе воспитания детей в семьях благородного сословия.

Материалы и методы. Были использованы следующие методы: метод логического анализа общенаучной литературы и первоисточников, системно-структурный анализ, методы обобщения и систематизации, метод сравнительно-исторического анализа, метод интерпретации и смысловой реконструкции историко-педагогических источников.

Результаты исследования. Проанализировано 19 переводных западноевропейских сочинений, созданных в XVIII веке, обращенных как к вопросам воспитания детей в семье, так и к общим вопросам усовершенствования процесса домашнего воспитания. В работах авторов высказывались воспитательные идеи, которые соответствовали представлениям о необходимости гуманистического просвещенного наставничества по отношению к детям в семье.

Обсуждение и заключения. Переводные педагогические сочинения XVIII столетия провозглашали следующие базовые идеи семейного воспитания: утверждали необходимость организации детско-родительского взаимодействия на началах гуманизма и веры в успех воспитательного воздействия родителей на личность ребенка; понимали воспитание как верное средство не только создания совершенной личности ребенка, но и достижения на этой основе человечеством совершенства и счастья на земле; указывали на необходимость гармоничного сочетания разных видов воспитания; обосновывали представление о необходимости создания одинаковых условий для воспитания девочек и мальчиков в семье, уважения к личности растущего человека.

ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 

313
Аннотация

Введение. Проектирование в Мининском университете «Школы педагогической инженерии и инженерного мышления» в партнерстве с высокотехнологическими предприятиями Нижегородской области представляет методологический абрис (контур «потребного будущего» университета), показывающий очертание создаваемого нового предмета научно-образовательного взаимодействия педагогического образования и научно-технологической сферы региона в формате уникальной образовательно-технологической площадки формирования научно-технологической элиты Российской Федерации в условиях цифровой экономики. Цель статьи состоит в представлении и научном обосновании концептуальной идеи проекта о создании новых организационно-управленческих механизмов взаимодействия сферы непрерывного педагогического опережающего образования и высокотехнологичного производства, направленных на формирование инженерного типа мышления и взаимосвязи образования, науки и производства в рамках пространственной со-организации и научно-образовательной коллаборации участников образовательных отношений в формате «Техноград», объединяющем практико-ориентированную науку и науко-ориентированную практику непрерывного педагогического образования, которая делает предметом своего исследования анализа и преобразования саму образовательную действительность – педагогическую, организационно-управленческую и научно-технологическую.

Материалы и методы. Основой научного исследования и научно-методического сопровождения проекта школы педагогической инженерии и инженерного мышления, создаваемого и реализуемого в условиях управления развитием университета педагогического профиля, является проектная методология и философия (футуродизайн), а также проектно-управленческий эксперимент.

Результаты исследования. Разработан проект «Школа педагогической инженерии и инженерного мышления», онтологема которого раскрывает формы и принципы «единства» и единения образовательной и научно-технологической сфер человеческого бытия и жизнедеятельности человека; сконструирована новая методология подготовки STEAM – педагога, обладающего компетенциями в области реализации междисциплинарного и метапредметного подходов, использования технологических решений в процессе познания и преобразования мира. Научная новизна результатов исследования характеризуется применением трансдисциплинарного подхода и принципов проектно-сетевой, научно-образовательной коллаборации к созданию новой предметной области педагогической науки и образовательной практики «Педагогическая инженерия», обеспечивающей эффективное сочетание фундаментальных и практико-ориентированных исследований, психолого-педагогического знания и научно-технологических средств высокотехнологичных производств, направленных на гуманизацию образовательных процессов и педагогизацию общества в целом.

Обсуждение и заключения. Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанный проект создает механизмы и условия сетевой со-организации организационно-управленческих, научно-методических ресурсов для трансформации педагогического образования в регионе, реализации междисциплинарного направления гуманитарно-технологического педагогического образования – подготовки педагогов-профессионалов нового поколения, а также представляет организационно-управленческий механизм горизонтального взаимодействия организаций высшего образования и общего образования с высокотехнологичными компаниями по принципу «образование – наука – производство – практика».

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 

280
Аннотация

Введение. В статье представлены результаты изучения взаимосвязей адаптивности к изменениям физических условий окружающей среды с другими психологическими качествами личности.

Материалы и методы. Исследование проводилось методом опроса в очной и электронной формах. Участникам исследования предлагались следующие опросники: «Оценка уровня адаптивности к физическому устройству мира», «Шкала социальной адаптации Холмса-Рея», «Самооценка психологической адаптивности», «Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности», «Тест жизнестойкости».

Результаты исследования. Анализ результатов исследования показал, что адаптивность к изменениям физических условий окружающей среды имеет взаимосвязи с другими видами адаптивности (социальной, психологической, эмоционально-деятельностной) человека. При наличии высоких адаптационных способностей он имеет больше возможностей противостоять стрессу и сохранить физическое и психологическое здоровье, а также стойко переносить воздействие стрессогенных обстоятельств и тяжелых жизненных ситуаций.

Обсуждение и заключения. Опросник «Оценка уровня адаптивности к физическому устройству мира» имеет взаимосвязи шкал и показателей с психологическими качествами личности, уровни которых определяются по другим методикам. Также взаимосвязаны уровни развития адаптационных способностей и других психологических качеств личности. Полученные результаты исследования позволяют сделать вывод о возможности использования данного опросника в психодиагностике и других видах психологической работы с лицами, чья деятельность связана с повышенным физическим напряжением, а также с лицами с ОВЗ и инвалидностью.

СОЦИАЛЬНАЯ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ 

296
Аннотация

Введение. В настоящее время протестантские семьи в России мало изучены и представляют научный интерес для исследователей. В статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного выявлению специфики супружеских отношений в российских протестантских семьях. В данном исследовании приняли участие 190 супружеских пар со стажем супружеской жизни в среднем 10,2 года, возраст супругов в среднем 36,2 лет, имеют детей в возрасте до 18 лет из различных городов России: 64 протестантских семьи, 62 православные семьи и 64 светские семьи.

Материалы и методы. Были использованы такие методы, как опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП, А.Н. Волковой); цвето- ассоциативная методика А.М. Парачева (ЦАМ); опросник «Удовлетворенность браком» (авт. В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко).

Результаты исследования. В результате проведенного исследования были выявлены следующие особенности супружеских отношений в протестантских семьях: супруги-протестанты имеют более высокий уровень удовлетворенности браком, чем супруги из православных и светских семей; в протестантских семьях у супругов характерны меньшие ожидания общности интересов, совместных потребностей и ценностных предпочтений с брачным партнером, чем у супругов в православных и светских и семьях; сексуальные отношения у супругов в протестантских семьях имеют меньшую значимость, чем для супругов в светских и православных семьях, но при этом, согласованность в интимно-сексуальной сфере выше, чем в двух других группах.

Обсуждение и заключения. Полученные в данном исследовании результаты и выводы позволят более эффективно оказывать психологическую помощь и поддержку семьям данной религиозной группы.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, АКМЕОЛОГИЯ 

303
Аннотация

Введение. Внутренние условия деятельности, связанные с развитием личностного потенциала специалиста, определяют успешность и самореализацию человека в профессии. Понятие внутренней мотивации деятельности широко используется в одной из наиболее распространенных современных теорий развития личности – теории самодетерминации Р. Райана и Э. Дэси как объяснительный принцип успешности овладения профессией. Исследования зарубежных и отечественных авторов позволяют рассматривать внутреннюю мотивацию молодежи как условие высоких достижений в сфере программирования.

Материалы и методы. Обзор исследований, посвящённых изучению внутренней мотивации, был выполнен в марте-мае 2022 года с использованием баз данных научного цитирования Scopus, WoS и Elibrary. Поиск исследований проводился по ключевым словам «внутренняя мотивация», «мотивация молодежи», «увлечённость деятельностью», «увлеченность программированием» на английском и русском языках за период 2012-2022 гг.

Результаты исследования. Анализ результатов исследований, посвящённых изучению внутренней мотивации молодежи в аспекте успешности овладения программированием как деятельностью, позволил сделать следующие выводы:

- программирование представляет собой специфичный вид деятельности, не сводимый в полной мере к игре, учению, труду;

- программирование как деятельность будет актуализировать особые механизмы профессионального и личностного развития человека, и освоение этой деятельности будет связано с развитием специфичных личностных структур;

- внутренняя мотивация может рассматриваться как психологический механизм успешного освоения программирования и достижения высоких результатов в этом виде деятельности;

- индикация внутренней мотивации молодежи, увлеченной программированием, связана с изучением восприятия уровня сложности программирования, с определением состояния потока и вовлеченности в деятельность.

Обсуждение и заключения. В связи с новыми вызовами объективной реальности, развитием IT-сферы, поиском предикторов успешного функционирования и позитивного развития молодежи Российской Федерации данное направление исследований представляется актуальным, требующим дальнейшей проработки.

ФИЛОСОФИЯ РЕЛИГИИ И РЕЛИГИОВЕДЕНИЕ 

258
Аннотация

Введение. В статье анализируются ключевые ценностно-смысловые моменты генезиса культа Чайтаньи в Западной Бенгалии, а также философские формы теологии Гаудия (бенгальского вишнуизма).

Материалы и методы. Теоретическое состояние проблемы заключается в лакуне идиографического описания генезиса нового религиозного движения, которым предстаёт бенгальский вишнуизм. Структурный, системный, компаративистский, факторный и феноменологический виды анализа составляют основу методологии. Конструирование новой религии понимается как производство символической Вселенной, духовная генерация ценностно-смысловой системы, позволяющая субъектам функционировать в антагонистическом мире.

Результаты исследования. Эстетическая рефлексия Чайтаньи и динамика его движения концептуализированы как лента кайросов, пробегающих перед глазами созерцающего. Название статьи воспроизводит место рождения Чайтаньи в Бенгалии, центр распространения новой религии (Навадвипа), эмоциональный напор учения бхакти (бхава) и волнообразную динамику развития движения Чайтаньи (таранга). В контексте западной философии процесс эмерджентного становления бенгальского вишнуизма терминирован как кинотеатр времени или такая визуальная установка наблюдающего, которая позволяет делать широкий обзор форм, содержаний, акторов, институтов.

Обсуждение и заключения. Визуальная культура современности требует открытости, явленности процессов и состояний. Пространственно-временная перспектива культа Чайтаньи предстаёт как череда преобразований, заменяющих незавершённость и поэтичность институализацией и формой. Эстетическое видение, предлагаемое Чайтаньей, преобразуется во времени в особый интеллектуально-рефлексивный жанр профанизированного паноптикума. Научная новизна. С точки зрения прогресса техники и технологий мы иногда спрашиваем себя, зачем нам нужны знания, созданные людьми прошлого, которые жили в Средние века, в бронзовый век? Или же существуют знания, которые не устаревают со временем? Метафизика Платона? Формальная логика Аристотеля? Паранепротиворечивая логика мистика Чайтаньи? Другой исторический вопрос, неизбежно возникающий при обращении к прошлому, – что нового можно сказать о событии, от которого мы стремительно удаляемся? Однако здесь действует другая логика – большое видится на расстоянии. Чем дальше мы от Чайтаньи, тем больше ценим скудные бенгальские источники о нём, тем больше у нас других знаний, позволяющих оценить глобальный контекст новой идеационной системы. Практическая значимость. Бенгальский вайшнавизм постоянно находится в центре внимания специалистов по истории, языкознанию, религиоведению и социологии. До сих пор не угасает интерес к харизматической самоорганизации Движения Чайтаньи, как его личность, дух и инициативы оказали влияние на эволюцию целого разветвлённого направления Гаудия вайшнавизма. Для религиоведов очевидно, что Махапрабху был обожествлён своими последователями, однако это не отрицает креативную потенцию нового религиозного движения, его силу смыслопорождения и созидания новых социокультурных форм.



Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 2307-1281 (Online)