Эмпирический анализ факторов рискованного поведения в образовательной среде вуза

   Введение. Современная реальность, в которой происходит становление личности студента в условиях образовательной среды вуза, сопряжена с рисками и угрозами в различных жизненных сферах.

   Цель исследования заключалась в проведении сравнительного анализа результатов психологического тестирования студентов первого курса, направленного на выявление поведенческих особенностей студентов, склонных к агрессивному поведению и суицидальному риску за 2019-2024 учебные годы.

   Обосновывается необходимость изучения основных проблем, с которыми обращаются студенты к психологу для выстраивания стратегии взаимодействия с ними, и внедрения программ, направленных на повышение сопротивляемости личности жизненным трудностям.

   Материалы и методы. Представлены результаты очного психологического тестирования студентов первого курса за 2019-2024 учебные годы, направленного на выявление индивидуально-психологических и поведенческих особенностей студентов, склонных к агрессивному поведению и суицидальным рискам. Использованы методики: «Шкала депрессии» А. Бека, методика «Шкала враждебности» Кука – Медли, Тест агрессивности (опросник Л. Г. Почебут). Проведен анализ 3 837 психологических консультаций со студентами за 2019-2025 учебные годы. Изучены категории обращений и выявлены основные проблемы студентов в динамике в ходе консультаций у психологов Центра.

   Результаты исследования. Анализ динамики частоты встречаемости выраженной и тяжелой депрессии у студентов первых курсов показал, что пик выраженной и тяжелой депрессии был в 2021-2022 и 2023-2024 учебных годах. Получены результаты по уровню выраженности агрессии среди студентов. Анализ результатов показал сохранение показателей среднего уровня агрессии у половины опрошенных студентов, высокий процент цинизма встречается у половины опрошенных студентов. Выделены три основные группы проблем, с которыми чаще всего обращались студенты в ходе психологической консультации у психологов.

   Обсуждение и заключения. Полученные результаты и их анализ позволили выявить некоторые тенденции у студентов первых курсов, склонных к агрессивному поведению и депрессивному состоянию. Выделенные группы проблем, с которыми чаще всего обращаются студенты в ходе консультаций у психологов Центра, позволят более дифференцированно подходить к составлению программ психокоррекционных мероприятий, направленных на формирование сопротивляемости личности жизненным трудностям.

1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: СОЮЗ, 2002. 271 с.

2. Баева И. А., Волкова Е. Н., Гаязова Л. А., Ибрагимова А. Г., Лактионова Е. Б., Юдин Н. В. Психология безопасности как основа гуманитарных технологий в социальном взаимодействии. СПб.: Книжний Дом, 2008. 288 с.

3. Белинская Е. П. Совладание с трудностями в эпоху неопределенности и глобальных рисков: основные исследовательские тренды // Вестник Кемеровского государственного университета. 2022. Т. 24, № 6. С. 760-771.

4. Дубровин Д. Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения в старшем подростковом возрасте // Мир психологии. 2007. № 4 (52). С. 64-75.

5. Дунаева Н. И., Сорокоумова С. Н. Психологическая структура сопротивляемости личности подростков, старшеклассников и студентов: основные эмпирические результаты // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. 2024. № 1 (26). С. 109-117.

6. Дунаева Н. И., Гордеева П. А. Сопротивляемость студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья деструктивной агрессии в ходе социально-психологического сопровождения // Прикладная юридическая психология. 2022. № 3 (60). С. 98-105.

7. Дунаева Н. И. Системный подход психопрофилактической работы по повышению сопротивляемости личности студентов // Современные тенденции развития молодёжной среды: проблемы, вызовы и перспективы : материалы Всероссийской научно-практической конференции (Нижний Новгород, 13 мая 2025 г.) / под ред. О. В. Парилова, М. П. Щербаковой. Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2025. С. 72-76.

8. Указ Президента РФ от 17. 05. 2023 № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_447320/ (дата обращения: 16. 12. 2025).

9. Иванова С. П. Психологическая устойчивость личности как фактор противодействия негативным влияниям социальной среды в ранней юности и молодости // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. 2009. № 9. С. 99-108.

10. Колмогорова Л. А. Содержание и динамика мотивационной зрелости студентов – первокурсников в адаптационный период : автореф. дис… канд. психол. наук. М., 2008. 26 с.

11. Кто такие колумбайнеры и как их распознать : методическое пособие / Р. А. Силантьев, Р. В. Голубин, Н. И. Дунаева [и др.]. Н. Новгород: Правительство Нижегородской области, 2022. 70 с.

12. Нартова-Бочавер С. К. Жизненная среда как источник стресса и ресурс его преодоления: возвращаясь к психологии повседневности // Психологический журнал. 2019. Т. 40, № 5. С. 15-26.

13. Посохова С. Т. Риск деструктивного поведения подростков: причины и ресурсы сопротивления // Психология образования: региональный опыт : материалы Второй Национальной научно-практической конференции. М., 2005. С. 65-66.

14. Руженкова В. В., Хамская И. С., Гомеляк Ю. Н. Депрессия у студентов медицинского вуза: распространенность, динамика и коморбидность // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2022. № 122 (6-2). С. 7-11. DOI: 10.17116/jnevro20221220627.

15. Сорокоумова С. Н., Дунаева Н. И. Изучение сопротивляемости личности подростков, старшеклассников и студентов трудным жизненным ситуациям // Вестник Кемеровского государственного университета. 2022. Т. 24, № 6 (94). С. 802-808.

16. Скрипкина Т. П. Доверие к миру как фундаментальное условие толерантности : материалы Регионального научно-практического семинара. Ростов-на-Дону: Издательство РГУ, 2002. С. 19-23.

17. Скрипкина Т. П. Психология доверия : учебное пособие для высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2000. 264 с.

18. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 с.

19. Яницкий М. С., Серый А. В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусства. 2012. № 19. С. 82-97.

20. McDonald M., McCormack D., Avdagic E., Hayes L., Phan T., Dakin P. Understanding resilience: Similarities and differences in the perceptions of children, parents and practitioners // Children and Youth Services Review. 2019. Vol. 99. Pp. 270-278. DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.01.016.

21. Sanders J., Munford R., Boden J. Culture and context: The differential impact of culture, risks and resources on resilience among vulnerable adolescents // Children and Youth Services Review. 2017. Vol. 79. Pp. 517-526. DOI: 10.1016/j.childyouth.2017.07.007.

22. Sorokoumova S. N., Efremova G. I., Timoshenko G. V., Leonenko E. A., Bochkovskaya I. A., Potekhina E. V. The Projective Study of The Impact of The Vertical Position of a Person on The Nosological Specificity of Psychosomatic Risk // Research Journal of Pharmaceutical, Biological and Chemical Sciences. 2016. Vol. 7, no. 6. Pp. 685-691.

23. Troy A. S., Willroth E. C., A. J Shallcross, N. R. Giuliani, J. J. Gross Psychological Resilience: An Affect-Regulation Framework // Annual Review of Psychology. 2023. Vol. 74. DOI: 10.1146/annurev-psych-020122-041854.

24. Zolkoski S. M., Bullock L. M. Resilience in children and youth : а review // Children and Youth Services Review. 2012. Vol. 34, no. 12. Pp. 2295-2303. DOI: 10.1016/j.childyouth.2012.08.009.