Проектирование команды организационных изменений педагогического университета в условиях внутрикорпоративной подготовки кадров

Введение. В условиях изменений создание эффективных команд является ключевым аспектом успеха организаций любого профиля. В настоящей статье показана технология проектирования команды изменений и рассмотрена специфика применения коуч-наставничества на примере педагогического университета. Цель статьи определяется стратегическими направлениями развития вуза. Основная идея статьи в том, что технология коуч-наставничества – эффективный и научно обоснованный инструмент для проектирования и развития команд организационных изменений в университете педагогического профиля, действующем в условиях непрерывного опережающего образования и стратегической трансформации (в рамках программ типа «Приоритет–2030»). Нами определены ключевые шаги, которые помогают сформировать успешную команду. В работе рассматриваются важные причины проектирования команд организационных изменений, а также факторы, способствующие созданию эффективных команд в условиях внутрикорпоративной подготовки.

Материалы и методы. Степень новизны результатов исследования определяется инструментами, направленными на развитие команды изменений и метода оценки ее эффективности. Технология проектирования команды изменений опирается на методы коучнаставничества как управленческий инструмент трансформации, способный эффективно отвечать на вызовы времени.

Результаты исследования. В ходе настоящего исследования было выявлено и экспериментально проверено, насколько проведение цикла практико-ориентированных интенсивов влияет на развитие уровня рефлексивности и сбалансированности команды. Разработанная технология проектирования команды может быть использована при создании новых моделей управления развитием человеческих ресурсов.

Обсуждение и заключения. В ходе анализа проблемного поля трансформационных изменений команда Мининского университета как участника проекта «Приоритет–2030» установила, что подходы к проектированию новой системы уровней высшего образования носят формальный характер, достаточно большой спектр направлений подготовки остается в традиционной («болонской») форме подготовки обучающихся.

1. Ефимов В. С., Лаптева А. В. Фазовые трансформации и будущее университетов: философско-методологический анализ // Университетское управление: практика и анализ. 2016. № 6 (106). С. 146-158. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fazovye-transformatsii-ibuduschee-universitetov-filosofsko-metodologicheskiy-analiz/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

2. Игнатьева Г. А. «Самообучающаяся организация» как модель повышения квалификации педагога в России // Высшее образование в России. 2005. № 9. С. 56-60 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/samoobuchayuschayasya-organizatsiya-kak-modelpovysheniya-kvalifikatsii-pedagoga/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

3. Игнатьева Г. А, Моисеенко А. В. Формирование полипозиционной команды в условиях непрерывного опережающего образования // Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12, № 1 (46). URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/1545?ysclid=mir4ud9he273845359 (дата обращения: 04.11.2025).

4. Игнатьева Г. А., Сдобняков В. В., Моисеенко А. В. Проектно-организованная программа развития университета педагогического профиля // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7, № 8. С. 793-801. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnoorganizovannaya-programma-razvitiya-universiteta-pedagogicheskogo-profilya/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

5. Игнатьева Г. А., Слободчиков В. И. Новые образовательные стандарты: ценностислужение-ответственность // Нижегородское образование. 2011. № 2. С. 4-10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/novye-obrazovatelnye-standarty-tsennosti-sluzhenieotvetstvennost/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

6. Игнатьева Г. А., Тулупова О. В. Инновационный технологический формат дополнительного профессионального образования педагогов // Педагогика и просвещение. 2015. № 4. С. 359-372. URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=67419 (дата обращения: 04.11.2025).

7. Игнатьева Г. А., Тулупова О. В. Проектно-ресурсное управление инновациями в образовании: антропологическая проекция // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2015. № 5 (49). С. 490-509. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektno-resursnoe-upravlenie-innovatsiyami-v-obrazovaniiantropologicheskaya-proektsiya/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

8. Кларин М. В. Инновационные модели обучения. Исследование мирового опыта. М.: Луч, 2016. 640 с. URL: https://social.hse.ru/data/2017/07/17/1170756123/Кларин_ИнновацОбучение.pdf (дата обращения: 04.11.2025).

9. Корешникова Ю. Н., Фрумин И. Д. Профессиональные компетенции педагога как фактор сформированности критического мышления студентов // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25, № 6. C. 88-103. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2020_n6/Koreshnikova_Froumin (дата обращения: 04.11.2025).

10. Кросс-функциональная команда – что это, зачем нужна и как ее создать. URL: https://kaiten.ru/blog/kross-funktsionalnyie-komandy/ (дата обращения: 04.11.2025).

11. Майер П., Минирт Ф., Уичерн Ф., Ратклиф Д. Введение в психологию и консультирование. Методики и подходы, основанные на христианском мировоззрении / пер. с англ. М.: Духовная Академия Апостола Павла, 2006. 344 с. URL: https://books.google.ru/books/about/Введение_в_психологию.html?id=ivwlY6mrywEC&redir_esc=y (дата обращения: 04.11.2025).

12. Мокий В. С., Лукьянова Т. А. Трансдисциплинарность: стереотипы, подходы и направления // Universum: общественные науки. 2021. № 3 (72). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transdistsiplinarnost-stereotipy-podhody-i-napravleniya/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

13. Психология коучинга: методология, теория, практика: материалы I Всерос. науч.-практич. конф. с междунар. участием (Москва, 11 апр. 2025 г.) / науч. ред. Н. В. Антонова. Чебоксары: Среда, 2025. 367 с. ISBN 978-5-907965-52-2. URL: https://social.hse.ru/data/2025/04/28/2005989776/10698.pdf (дата обращения: 04.11.2025).

14. Сдобняков В. В. Управление развитием университета педагогического профиля: монография. М.: Знание-М, 2023. 358 с.

15. Сдобняков В. В. Трансфункциональная технология управления университетом педагогического профиля // Непрерывное образование: XXI век. 2025. Т. 13, № 1. DOI: 10.15393/j5.art.2025/10164. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transfunktsionalnayatehnologiya-upravleniya-razvitiem-universiteta-pedagogicheskogo-profilya/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

16. Сергеева М. Г., Тихонова Н. Е. Методическая компетентность преподавателя при реализации личностно ориентированного обучения в современном вузе: содержательный аспект // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 7. С. 88-101. DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11131. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskaya-kompetentnost-prepodavatelya-pri-realizatsii-lichnostno-orientirovannogoobucheniya-v-sovremennom-vuze. Статьи Сергеевой М.Г. (дата обращения: 04.11.2025).

17. Сидоренкова Е. С. Эффективные методы трансформационного обучения для взрослых // Актуальные исследования. 2019. № 2 (2). С. 61-66. URL: https://apni.ru/article/167effektivnye-metody-transformaczionnogo-obucheniya-dlya-vzroslyh (дата обращения: 04.11.2025).

18. Скопа В. А. Инновационные педагогические технологии как средство совершенствования деятельности педагога: теоретико-методический подход // Вестник педагогических наук. 2021. № 4. С. 121-125. URL: https://vpn-journal.ru/wp-content/uploads/2021/06/vestnikpedag-nauk-4-2021.pdf (дата обращения: 04.11.2025).

19. Слободчиков В. И., Игнатьева Г. А. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем // Вопросы дополнительного профессионального образования педагога. 2016. № 1 (5). С. 6-18. URL: https://www.klex.ru/thn (дата обращения: 04.11.2025).

20. Соловова Н. А. Формирование педагогической команды в образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Самара, 2006. URL: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-pedagogicheskoi-komandy-vobrazovatelnom-uchrezhdenii (дата обращения: 04.11.2025).

21. Традиции и инновации современного образования: сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции 29 октября 2025 г. / отв. ред. И. С. Петронюк, В. И. Саморуков. СПб.: Издательско-полиграфическая ассоциация высших учебных заведений, 2025. 240 с. URL: https://ama.spbgau.ru/storage/app/media/uploaded-files/%20АГРАРНЫЙ%20ОКТ25_Традиции%20и%20инновации.pdf (дата обращения: 04.11.2025).

22. Трансформационное обучение и развитие // Advance Group: [сайт]. 2019. 5 марта. URL: https://advance.ag/transformacionnoe-obuchenie-i-razvitie/ (дата обращения: 04.11.2025).

23. Цилицкий В. С., Никитина Е. Ю. Исследование готовности педагогов к внедрению персонифицированных образовательных стратегий // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2024. Т. 13, № 1 (46). С. 116-119. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-gotovnosti-pedagogov-k-vnedreniyupersonifitsirovannyh-obrazovatelnyh-strategiy/viewer (дата обращения: 04.11.2025).

24. Senge P. M. The Fifth Discipline: The Art & Practice of The Learning Organization. Revised Edition. New York, 2006. Pp. 140-160. Available at: https://www.e-education.psu.edu/geog468/sites/www.e-education.psu.edu.geog468/files/TheFifthDiscipline.pdf (accessed: 04.11.2025).

25. Kotter J. P. Leading Change. Boston: Harvard Business Review Press, 2012. Pp. 45-50. Available at: https://books.google.ru/books/about/Leading_Change.html?id=xpGX1EWL_EMC&redir_esc=y (accessed: 04.11.2025).

26. Belbin R. M. Team Roles at Work. Second Edition. Amsterdam: Routledge, 2010. Pp. 110-115. Available at: https://books.google.ru/books?id=hF2yJzYfUBAC&redir_esc=y (accessed: 04.11.2025).

27. Lencioni P. The Five Dysfunctions of a Team. San Francisco: Jossey-Bass, 2002. Pp. 65-80. Available at: https://www.academia.edu/17075982/The_Five_Dysfunctions_of_a_Team (accessed: 04.11.2025).

28. Kolb D. A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Second Edition. Pearson FT Press, 2014. Pp. 30-40. Available at: https://books.google.co.in/books?id=jpbeBQAAQBAJ (accessed: 04.11.2025).

29. Mezirow J. Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass, 1991. Pp.15-30. Available at: https://archive.org/details/transformativedi0000mezi (accessed: 04.11.2025).

30. Mintzberg H. Managers, Not MBAs: A Hard Look at the Soft Practice of Managing and Management Development. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, 2004. Pp. 100-115. Available at: https://books.google.ru/books?id=zsYAeVgwHDQC&redir_esc=y (accessed: 04.11.2025).

31. Bass B. M., Riggio R. E. Transformational Leadership. 2nd Edition. New York: Psychology Press, 2006. Pp. 35-50. Available at: https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9781410617095/transformational-leadership-bernard-bass-ronald-riggio (accessed: 04.11.2025).

32. Hoffer E. The True Believer: Thoughts on the Nature of Mass Movements. Harper Perennial Modern Classics, 2011. Pp. 50-65. Available at: https://evelynbrooks.com/wpcontent/uploads/2011/10/The_True_Believer_-_Eric_Hoffer.pdf (accessed: 04.11.2025).