Динамическая модель социализации подростков в конвергентной реальности

Введение. Актуальность исследования определяется трансформацией социальной ситуации развития современных подростков в условиях конвергентной реальности, где произошло глубинное взаимопроникновение онлайн- и офлайн-миров. Новая среда создает уникальные возможности для социализации, но порождает серьезные риски, что особенно значимо для российской молодежи с ее высоким уровнем цифровой вовлеченности и сопутствующими вызовами.
Материалы и методы. На основе теоретического анализа классических психологических концепций и современных эмпирических данных в статье разрабатывается динамическая процессуальная модель социализации.
Результаты исследования. Ключевым результатом является модель, описывающая циклический процесс, в котором внутренняя позиция подростка (субъектность/зависимость) выступает центральным фильтром и трансформатором. Она опосредует превращение базовых возрастных потребностей в конкретные гибридные поведенческие практики и определяет характер интерпретации обратной связи от цифровой среды. Модель демонстрирует, что именно качество этой интерпретации – критическое осмысление или ригидное восприятие – формирует траекторию развития, ведущую либо к укреплению субъектности и адаптивной социализации, либо к закреплению дезадаптивных паттернов и десоциализации.
Обсуждение и заключения. Разработанная модель обладает прикладным потенциалом, задавая вектор для образовательной, воспитательной и психопрофилактической работы. В сфере образования и просвещения модель обосновывает стратегический переход от политики ограничений к развитию субъектности современных подростков. На ее основе могут быть созданы учебные программы и тренинги, целью которых станет не запрет цифровых практик, а обучение их критическому осмыслению, анализу мотивов и последствий. Для психологов и специалистов по работе с молодежью модель служит диагностическим инструментом, позволяющим выявить точку «застревания» в дезадаптивном контуре. Это позволяет выстраивать адресные интервенции. Кроме того, модель предлагает ориентиры для разработчиков образовательных и социальных цифровых платформ, указывая на необходимость создания дизайна, который поощряет созидательную активность, поддерживает осознанность и минимизирует алгоритмические искажения обратной связи.

1. Агеев Н. Я., Токарчук Ю. А., Токарчук А. М., Гаврилова Е. В. Связь цифровых технологий с развитием когнитивных и коммуникативных процессов подростков и юношей: обзор эмпирических исследований // Психолого-педагогические исследования. 2023. Т. 15, № 1. С. 37-55. DOI: 10.17759/psyedu.2023150103.

2. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. ISBN 5-8071-0040-9.

3. Бауман З. Текучая современность: пер. с англ. / под ред. Ю. В. Асочакова. СПб.: Питер, 2008. 240 с. ISBN 978-5-469-00034-1.

4. Безгодова С. А., Микляева А. В. Цифровые трансформации психологии человека: учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. 176 с. ISBN 978-5-8064-3410-5.

5. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Прогресс-Традиция, 2000. 384 с. ISBN 5-89826-059-5.

6. Белинская Е. П. Информационная социализация подростков: опыт пользования социальными сетями и психологическое благополучие // Психологические исследования. 2013. Т. 6, № 30. С. 5.

7. Белинская Е. П., Гавриченко О. В. Самопрезентация в виртуальном пространстве: феноменология и закономерности // Психологические исследования. 2018. Т. 11, № 60. C. 12.

8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Раздел IV: Этапы формирования личности в онтогенезе. СПб.: Питер, 2008. С. 345-357.

9. Веракса А. Н., Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Чичинина Е. А. Особенности использования цифровых устройств современными дошкольниками // Социологические исследования. 2020. № 6. С. 82-92. DOI: 31857/S013216250009455-3.

10. Волкова Е. Н. Феномены социализации современных подростков: Pro et contra // Социальная психология и общество. 2025. Т. 16, № 2. С. 23-42. DOI: 10.17759/sps.2025160203.

11. Волкова Е. Н., Волкова И. В. Кибербуллинг как способ социального реагирования подростков на ситуацию буллинга // Вестник Мининского университета. 2017. № 3. С. 17.

12. Волкова Е. Н., Орлова А. А. Цифровое самоповреждение у подростков: обзор отечественных и зарубежных исследований // Психологический журнал. 2025. Т. 46, № 4. С. 49-59.

13. Волкова Е. Н., Сорокоумова Г. В. Психологические критерии благополучия современных подростков в контексте изучения цифровой социализации // Социальная психология и общество. 2024. Т. 15, № 2. С. 12-27. DOI: 10.17759/sps.2024150202.

14. Волкова Е. Н., Сорокоумова Г. В. Цифровая грамотность российских подростков в модели The Youth Digital Skills Indicator (YDSI) // Психолого-педагогические исследования. 2025. Т. 17, № 3. С. 149-163.

15. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4: Детская психология / под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984.

16. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: пер. с англ. / под науч. ред. О. И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000. 608 с. ISBN 5-7598-0069-8.

17. Кочетова Ю. А., Климакова М. В. Подросток в цифровой среде: идентичность и образ себя // Социальные науки и детство. 2025. Т. 6, № 3. С. 85-98. DOI: 10.17759/ssc.2025060306.

18. Ланцова С. В. Психодидактические условия формирования просоциального поведения подростков в смешанной реальности: дис. … канд. псих. наук. СПб., 2025. 200 с.

19. Панов В. И., Борисенко Н. А., Миронова К. В., Шишкова С. В. Поведение подростков в цифровой образовательной среде: к определению понятий и постановке проблемы // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2021. Т. 10, № 3. С. 188-196. DOI:10.18500/2304-9790-2021-10-3-188-196.

20. Петрова С. С., Маркова В. А. Влияние интернет-среды на формирование самосознания и социальной компетентности подростков // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2025. № 9 (110). URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/vliyanie-internet-sredy-na-formirovanie-samosoznaniya-isotsialnoj-kompetentnosti-podrostkov.html (дата обращения: 15.05.2026).

21. Пешкова В. М. Семейные групповые чаты и переопределение границ семьи в миграции // Журнал исследований социальной политики = The Journal of Social Policy Studies. 2025. Т. 23, № 4. С. 619-640. DOI: 10.17323/727-0634-2025-23-4-619-640.

22. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Междунар. пед. академия, 1994.

23. Погожина И. Н., Подольский А. И., Идобаева О. А., Подольская Т. А. Цифровое поведение и особенности мотивационной сферы интернет-пользователей: логикокатегориальный анализ // Вопросы образования. 2020. № 3. С. 60-94. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-3-60-94.

24. Психология развивающейся личности / отв. ред. А. В. Петровский. М.: Педагогика, 1987. ISBN 5-7155-0013-3.

25. Пэлфри Дж., Гассер Урс. Дети цифровой эры / [пер. с англ. Н. Яцюк]. М.: Эксмо, 2011. 368 с. ISBN 978-5-699-46181-3.

26. Риски в цифровой среде: диагностика, профилактика, коррекция: учебно-методическое пособие / под ред. О. В. Рубцовой, Е. М. Шпагиной, А. А. Шведовской, Н. В. Дворянчикова. М., 2024. 152 с. URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/der2024/der2024.pdf (дата обращения: 15.05.2026).

27. Солдатова Г. У., Войскунский А. Е. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18, № 3. С. 431-450. DOI: 10.17323/1813-8918-2021-3-431-450.

28. Солдатова Г. У., Илюхина С. Н. Человек технологически достроенный: в поисках целостности // Культурно-историческая психология. 2025. Т. 21, № 1. С. 13-23. DOI: 10.17759/chp.2025210102.

29. Солдатова Г. У., Нестик Т. А., Рассказова Е. И., Зотова Е. Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М.: Фонд Развития Интернет, 2013. 144 с.

30. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Итоги цифровой трансформации: от онлайн-реальности к смешанной реальности // Культурно-историческая психология. 2020. Т. 16, № 4. С. 87-97. DOI: 10.17759/chp.2020160409.

31. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Цифровая социализация российских подростков: сквозь призму сравнения с подростками 18 европейских стран // Социальная психология и общество. 2023. Т. 14, № 3. С. 11-30. DOI: 10.17759/sps.2023140302.

32. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Клишевич А. С. Смешанная среда с дополненной реальностью: эффекты присутствия в ситуации игрового взаимодействия // Экспериментальная психология. 2023. Т. 16, № 2. С. 4-19. DOI: 10.17759/exppsy.2023160201.

33. Солдатова Г. У., Чигарькова С. В., Илюхина С. Н. Я-реальное и Я-виртуальное: идентификационные матрицы подростков и взрослых // Культурно-историческая психология 2022. Т. 18, № 4. С. 27-37. DOI: 10.17759/chp.2022180403.

34. Тоффлер Э. Шок будущего: пер. с англ. М.: ООО «Издательство ACT», 2004. 557 с. (Philosophy). ISBN 5-17-010706-4.

35. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. Избранные труды. М.: Флинта: Московский психологосоциальный институт, 2004. ISBN 5-89502-096-8.

36. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Речь, 2000. ISBN 5-89740-036-9.

37. Bronfenbrenner U. Ecological systems theory // Annals of child development. 1989. Vol. 6. Pp. 187-249. DOI: 10.1016/S0065-2407(08)60010-6.

38. Nesi J., Choukas-Bradley S., & Prinstein M. J. Transformation of Adolescent Peer Relations in the Social Media Context: Part 1. A Theoretical Framework and Application to Dyadic Peer Relationships // Clinical Child and Family Psychology Review. 2018. Vol. 21, no. 3. Pp. 267-294. DOI: 10.1007/s10567-018-0261-x.

39. Turkle S. Alone together: Why we expect more from technology and less from each other. Basic Books, 2017. ISBN 9780465093663.

40. Weinberger D. Too Big to Know. Basic Books, 2011. ISBN 9780465021420.