Мотивация выбора как ресурс ранней профессионализации в инженерно-технологической сфере выпускников школ и студентов СПО

   Введение. Мотивационная составляющая процесса профессионального самоопределения в инженерно-технологической сфере обучающихся школ и колледжей является сегодня актуальным и своевременным направлением теоретико-экспериментальных исследований в области образования. При явном интересе общества, бизнеса и самой системы отечественного образования к подготовке квалифицированных кадров инженерно-технологического профиля остро ощущается нехватка концептуальных моделей диагностики профессионально-личностной готовности к самореализации в инженерно-технологической сфере выпускников школ и колледжей.

   Материалы и методы. В исследовании приняли участие 264 респондента – обучающиеся школ и колледжей разных направлений подготовки. Исследование проходило с помощью сконструированного авторами и прошедшего апробацию в рамках проведенного теоретико-экспериментального исследования опросника «Мотивация выбора профессии инженерно-технологического профиля», направленного на изучение общего уровня мотивации профессионального выбора, а также выявление ведущего мотива (внутренний, смешанный, внешний) выбора профессии инженерно-технологического профиля.

   Результаты исследования. Как показали результаты исследования, у большинства респондентов внутренняя мотивация (понимание смысла будущей профессии или специальности, осознание важности выбираемой профессии, позитивное отношение и интерес к выбираемой профессии и пр.) выражена слабо. Выраженность внешней мотивации лишь показывает, что школьники больше ориентированы на мотивы социального престижа, заработной платы, карьерного роста, стремление получить признание, статус, одобрение со стороны других людей.

   Обсуждение и заключения. Полученные результаты не только показали необходимость повышения мотивации обучающихся школ и колледжей к выбору и приобретению профессий инженерно-технологического профиля в рамках психолого-педагогического сопровождения процесса ранней профориентации обучающихся, но и необходимость совместной работы всех заинтересованных субъектов в рамках «школа – колледж – вуз – работодатель».

1. Актуальные проблемы развития инновационного потенциала сельской школы в России : материалы Всероссийской научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала сельской школы: возможности и перспективы. Комплексные сельские образовательные системы как перспективные модели для возрождения и развития сельского социума в России» (26-27 июня 2008 г., Псков-Изборск Печорского района Псковской области) : сборник статей исследователей высшей школы и научных учреждений. М., Псков: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. 300 с. ISBN 978-5-7563-0370-4.

2. Амбарова П. А., Зборовский Г. Е. Профессиональная адаптация вузовских студентов в меняющемся мире профессий // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 2. С. 191-223. DOI: 10.17853/1994-5639-2023-2-191-223.

3. Ануфриева Т. Н. Компонентный состав гибких навыков современного инженера // Научно-педагогическое обозрение. 2023. № 4-50. С 7-16. DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-7-16.

4. Атлас 100 новых профессий. URL: https://atlas100.ru/catalog/biotekhnologii/ (дата обращения: 02. 09. 2025).

5. Бобровский А. В., Бажутина М. М., Зотов А. В., Чижаткина Е. Д. Ресурсы, мотивация и проблемные зоны модели проектного обучения в подготовке инженеров // Высшее образование в России. 2025. Т. 34, № 4. С. 144-168. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-4-144-168.

6. Богачева Н. В., Сивак Е. В. Мифы о «поколении Z». М.: НИУ ВШЭ, 2019. 64 с. (Современная аналитика образования). URL: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408113365.pdf (дата обращения: 02. 09. 2025).

7. Булатова Г. А. Мониторинг и оценка трудоустройства выпускников вузов // Экономика. Профессия. Бизнес. 2017. № 4. С. 18-23.

8. Гайсина С.В., Красуцкая Е.М. Формирование инженерных компетенций в основной и старшей школе с применением цифровых технологий // Электронное образование в Санкт-Петербурге. Вып. 1: Развитие инженерного мышления средствами цифровых технологий. 2019. С. 2-9. URL: https://drive.google.com/file/d/1ZUwRCUVciIz3lDopaJ_xtWgFtKz-W9et/view (дата обращения: 02. 09. 2025).

9. Долженко Р. А., Федорова С. В. Инженериада как среда формирования инженерного мышления у одаренной молодежи // Педагогическое образование в России. 2017. № 7. С. 15-23.

10. Дубровина И. В. Проблема психологической готовности современных старшеклассников к профессиональному самоопределению // Мир психологии. 2019. № 4 (100). С. 79-87.

11. Зуев П. В., Кощеева Е. С. Развитие инженерного мышления учащихся в процессе обучения // Педагогическое образование в России. 2016. № 6. С. 44-49.

12. Илькевич Б. В., Илькевич К. Б., Илькевич Т. Г. Формирование творческого инженерного мышления в процессе обучения робототехнике // Ученые записки университета Лесгафта. 2021. № 3 (193). С. 150-157. DOI: 10.34835/issn.2308-1961.2021.3.p150-157.

13. Касьянова Е. В. Актуальность развития гибких навыков будущих IT-специалистов // Преподаватель ХХI века. 2023. № 4. Часть 1. DOI: 10.31862/2073-9613-2023-4-59-69.

14. Климов Е. А. Как выбирать профессию : Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

15. Лазурский А. Ф. Классификация личностей / под ред. М. Я. Басова, В. Н. Мясищева. СПб.: Государственное издательство, 1921. 401 с.

16. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» / под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. М.: Смысл: Academia, 2010. 509 с.

17. Лизунков В. Г., Полицинская Е. В., Малушко Е. Ю. Формирование надпрофессиональных компетенций выпускников технических вузов, востребованных на особых зонах экономического развития // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 145-161. DOI: 10.32744/pse.2021.2.10.

18. Ломовцева Н. В., Назмутдинов А. Д. Пропедевтика инженерного образования школьников // Техническое регулирование в едином экономическом пространстве : сборник статей IX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (19 мая 2022 г., Екатеринбург). Екатеринбург: РГППУ, 2022. С. 153-157.

19. Мельник А. Д., Меренков А. В., Сандлер Д. Г. Проектное обучение в передовых инженерных школах: опережающее образование личности // Интеграция образования. 2025. Т. 29, № 2. С. 282-299. DOI: 10.15507/1991-9468.029.202502.282-299.

20. Михайлова А. М., Пинская М. А. Практики, меняющие представления учителей: ИКТ на уроках, формирующих критическое и креативное мышление // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27, №. 6. С. 36-45. DOI: 10.17759/pse.2022270603.

21. Нагорная А. Г. Формирование гибких навыков (soft skills) в процессе изучения дисциплины «Педагогические технологии межкультурной коммуникации» в технологическом вузе // Международный научно-исследовательский журнал. 2020. № 10 (100). Часть 2. С. 32-39. DOI: 10.23670/IRJ.2020.100.10.041.

22. Наумкин Н. И., Глушко Д. Е., Купряшкин В. Ф., Абушаева З. Х. Создание проектно-деятельностной образовательной среды для инновационной подготовки будущих инженеров // Интеграция образования. 2024. Т. 28, № 2. С. 172-192. DOI: 10.15507/1991-9468.115.028.202402.172-192.

23. От ранней профориентации к выбору профессии инженера – Формирование престижа профессии инженера у современных школьников : сб. статей II (VII) Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции с международным участием в рамках Петербургского международного образовательного форума (28 марта 2019, Санкт-Петербург) / под ред. А. Г. Козловой и др. : в 2-х частях. Ч. 1. СПб.: ЧУ ДПО «Академия Востоковедения», 2019. 216 с.

24. Петрова Г. И. Самоопределение человека в высшем образовании: возможности антропологического и технологического решения проблемы // Вестник Мининского университета. 2023. Т. 11, № 1. DOI: 10.26795/2307-1281-2023-11-1-2.

25. Повшедная Ф. В., Лебедева О. В., Лебедев К. Р. Профессиональное самоопределение в условиях обучения в магистратуре // Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12, № 3. DOI: 10.26795/2307-1281-2024-12-3-1.

26. Повшедная Ф. В. Методологические основы профессионального самоопределения будущего учителя : монография. Н. Новгород: НГПУ, 2002. 166 с.

27. Поляков В. А., Чистякова С. Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. 1993. № 5. С. 33-37.

28. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : учебно-методическое пособие. М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2002. 400 с.

29. Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Международной научной конференции «Модернизация экономики и глобализация» (1-3 апреля 2008 г., Москва) / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. 39 с.

30. Савельева Н. Н., Гейдебрехт Е. В. Формирование инженерной ментальности школьников как условие дальнейшего профессионального самоопределения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. № 5 (194). С. 207-211. DOI: 10.23951/1609-624X-2018-5-207-211.

31. Субетто А. И. Социогенетика: системогенетика, общественный интеллект, образовательная генетика и мировое развитие. СПб.; М.: Изд. фирма «Логос», 2002. 166 с.

32. Усольцев А. П., Шамало Т. Н. О понятии «инженерное мышление» // Формирование инженерного мышления в процессе обучения : материалы Международной научно-практической конференции (7-8 апреля 2015 г., Екатеринбург); отв. ред. Т. Н. Шамало. Екатеринбург: УрГПУ, 2015. С. 3-9.

33. Фаритов А. Т. 3D-моделирование и прототипирование во внеурочной деятельности учащихся в школе // Педагогика и просвещение. 2019. № 4. С. 155-167. DOI: 10.7256/2454-0676.2019.4.31700.

34. Финюкова Т. В., Давлетшина Л. Х., Шлютова М. А. Основы инженерного мышления обучающихся: теоретическое определение и моделирование // Инновационные процессы в науке и образовании : монография / под общ. ред. Г. Ю. Гуляева. Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2019. С. 46-54.

35. Шигабетдинова Г. М., Давлетшина Л. Х., Гапонова С. В. Опыт организации диагностики сформированности инженерного мышления школьников // Вестник Ульяновского государственного технического университета. 2019. № 3 (87). С. 8-13.

36. Chudinova E. V., Zaitseva V. Y., Minkin D. I. Learning Self-Reliance and Initiative of High School Students in Educational Modeling // Psychological Science and Education. 2024. Vol. 29, no. 1. Pp. 61-74. DOI: 10.17759/pse.2024290105.

37. Fleming G. C., Klopfer M., Katz A., Tech V., Knight D. What engineering employers want: An analysis of technical and professional skills in engineering job advertisements // Journal of Engineering Education. 2024. Vol. 113, no. 2. Pp. 251-279. DOI: 10.1002/jee.20581.

38. Fominykh S. O., Ivanov V. N. Preparing future physics teachers to conduct entertaining experiments using the infrastructural potential of innovative educational centers // Perspectives of Science and Education. 2024. Vol. 72, no. 6. Pp. 171-185. DOI: 10.32744/pse.2024.6.11.

39. Isaev E. I., Safronova M. A. Developmental Diagnosis in the System of Assessment of Educational Outcomes of Junior Schoolchildren: From Cultural-Historical Psychology to Psychological Anthropology // Cultural-Historical Psychology. 2024. Vol. 20, no. 4. Pp. 11-20. DOI: 10.17759/chp.2024200402.

40. Johannesson P. Development of professional learning communities through action research: understanding professional learning in practice // Educational Action Research. 2022. Vol. 30, no. 3. Pp. 411-426. DOI: 10.1080/09650792.2020.1854100.

41. Johri A., Olds B. M. Situated Engineering Learning: Bridging Engineering Education Researchand the Learning Sciences // Journal of Engineering Education. 2011. Vol. 100, no. 1. Pp. 151-185. DOI: 10.1002/J.2168-9830.2011.TB00007.X.

42. Larsen P. G., Fernandes J. M., Habel J., Lehrskov H., Vos R. J. C., Wallington О., Zidek J. A multidisciplinary engineering summer school in an industrial setting // European Journal of Engineering Education. 2009. Vol. 34, no. 6. Pp. 511-526. DOI: 10.1080/03043790903150687.

43. Lucas B., Hanson J. Thinking Like an Engineer: Using Engineering Habits of Mind and Signature Pedagogies to Redesign Engineering Education // International Journal of Engineering Pedagogy. 2016. Vol. 6, no. 2. Рp. 4-13. DOI: 10.3991/ijep.v6i2.5366.

44. Masalimova A. R., Nigmatov Z. G. Structural-Functional Model for Corporate Training of Specialists in Carrying Out Mentoring // Review of European Studies. 2015. Vol. 7, no. 4. Pp. 39-48. DOI: 10.5539/res.v7n4p39.

45. Owens A. D., Hite R. L. Enhancing student communication competencies in STEM using virtual global collaboration project based learning // Research in Science & Technological Education. 2022. Vol. 40, no. 1. Pp. 76-102. DOI: 10.1080/02635143.2020.1778663.

46. Pariafsai F., Behzadan A. H. Core competencies for construction project management : Literature review and content analysis // Journal of Civil Engineering Education. 2021. Vol. 147, no. 4. DOI: 10.1061/(asce)ei.2643-9115.0000051.

47. Yakovleva I. G., Povchednaia F. V., Lebedeva O. V., Lushchik I. V. , Chernikova L. I., Semikova O. R., Dmitriev E. V. Novoselova S. Y. A System Model of Forming Economic Competence of Future Accountants On the Basis of Contextual Approach // Journal of Sustainable Development. 2015. Vol. 8, no. 3. Pp. 203-210.

48. Zhu J., Hu Y., Li Y., Zhang Z., Li W. Perceptions towards prior learning experiences: Lessons learned from early and mid-careerprofessional engineers in a Chinese context // European Journal of Engineering Education. 2022. Vol. 47, no. 1. Pp. 193-209. DOI: 10.1080/03043797.2021.1954602.