Оксана Валерьевна Лебедева, доктор психологических наук, доцент, профессор
кафедра практической психологии
Нижний Новгород
Oksana V. Lebedeva, Doctor of Psychological Sciences, Associate Professor, Professor
Department of Practical Psychology
Nizhny Novgorod
Елена Михайловна Кочнева, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой
кафедра практической психологии
Нижний Новгород
Elena M. Kochneva, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Head of the Department
Department of Practical Psychology
Nizhny Novgorod
Наталья Николаевна Куимова, кандидат психологических наук, доцент
кафедра практической психологии
Нижний Новгород
Natalia N. Kuimova, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor
Department of Practical Psychology
Nizhny Novgorod
Введение. Мотивационная составляющая процесса профессионального самоопределения в инженерно-технологической сфере обучающихся школ и колледжей является сегодня актуальным и своевременным направлением теоретико-экспериментальных исследований в области образования. При явном интересе общества, бизнеса и самой системы отечественного образования к подготовке квалифицированных кадров инженерно-технологического профиля остро ощущается нехватка концептуальных моделей диагностики профессионально-личностной готовности к самореализации в инженерно-технологической сфере выпускников школ и колледжей.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 264 респондента – обучающиеся школ и колледжей разных направлений подготовки. Исследование проходило с помощью сконструированного авторами и прошедшего апробацию в рамках проведенного теоретико-экспериментального исследования опросника «Мотивация выбора профессии инженерно-технологического профиля», направленного на изучение общего уровня мотивации профессионального выбора, а также выявление ведущего мотива (внутренний, смешанный, внешний) выбора профессии инженерно-технологического профиля.
Результаты исследования. Как показали результаты исследования, у большинства респондентов внутренняя мотивация (понимание смысла будущей профессии или специальности, осознание важности выбираемой профессии, позитивное отношение и интерес к выбираемой профессии и пр.) выражена слабо. Выраженность внешней мотивации лишь показывает, что школьники больше ориентированы на мотивы социального престижа, заработной платы, карьерного роста, стремление получить признание, статус, одобрение со стороны других людей.
Обсуждение и заключения. Полученные результаты не только показали необходимость повышения мотивации обучающихся школ и колледжей к выбору и приобретению профессий инженерно-технологического профиля в рамках психолого-педагогического сопровождения процесса ранней профориентации обучающихся, но и необходимость совместной работы всех заинтересованных субъектов в рамках «школа – колледж – вуз – работодатель».
Introduction. The motivational component of the process of professional self-determination in the engineering and technological sphere of students of schools and colleges is today an urgent and timely direction of theoretical and experimental research in the field of education. With the obvious interest of society, business and the domestic education system itself in the training of qualified engineering and technological personnel, there is an acute shortage of conceptual models for diagnosing professional and personal readiness for self-realization in the engineering and technological field of school and college graduates.
Materials and methods. The study involved 264 respondents, including school students and college students from various fields of study. The study was conducted using a questionnaire titled "Motivation for Choosing an Engineering and Technology Profession," which was designed by the authors and has been tested as part of a theoretical and experimental study.
The questionnaire aims to assess the overall level of motivation for choosing an engineering and technology profession, as well as to identify the primary motivation (internal, mixed, or external) for choosing an engineering and technology profession.
Results. As the results of the study showed, the majority of respondents have little internal motivation (understanding the meaning of their future profession or specialty, awareness of the importance of their chosen profession, positive attitude and interest in their chosen profession, etc.). The expression of external motivation only shows that students are more focused on the motives of social prestige, salary, career growth, or the desire to receive recognition, status, and approval from others.
Discussion and conclusions. The results obtained not only showed the need to increase the motivation of students of schools and colleges to choose and acquire engineering and technological professions within the framework of psychological and pedagogical support for the process of early career guidance for students, but also the need for all stakeholders to work together within the framework of "school – college – university – employer".
The authors declare that there are no conflicts of interest present.