Саморазвитие курсантов высшей школы МВД России в условиях цифровизации образования

Введение. В настоящее время образовательные организации МВД России ориентированы на цифровизацию образования, что в значительной степени способствует саморазвитию курсантов, наделяет их соответствующими компетенциями. Саморазвитие курсантов во многом предопределяется образовательной средой, побуждающей к формированию своей профессиональной позиции, направленной на поиск путей самосовершенствования, активизации внутренних потенциалов. Цифровизация образования в саморазвитии курсантов представляет собой один из механизмов, способствующих приобретению, осмыслению и передаче больших объемов профессиональной информации.

Материалы и методы. Для решения поставленных цели и задач использовались такие основные методы теоретического исследования, как: анализ отечественной и иностранной литературы, изучение научных статей и публикаций по теме, обобщение и систематизация результатов исследований, анализ и синтез.

Результаты исследования. В статье обоснована актуальность широко ведущегося поиска новых возможностей для саморазвития курсантов высшей школы МВД России в условиях цифровизации образования. Специфика процесса саморазвития курсанта высшей школы МВД России определяется задачами, стоящими перед сотрудниками полиции на современном этапе, заключающимися в необходимости самостоятельного осуществления эффективной профессиональной деятельности, определения путей самостроительства и самовоспитания. При переходе к цифровизации образования необходимо использование цифровых платформ (к примеру, VitaLMS и др.) в ходе профессиональной подготовки будущих сотрудников полиции, ориентированных на реализацию профессиональных задач с включением специализированных образовательных сред; электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС), интегрирующей имеющиеся образовательные ресурсы и технологии, обеспечивающие освоение учебного материала в полном объёме; цифровых программ, ориентированных на профессиональные задачи в подготовке сотрудников полиции, имитирующие практические ситуации.

Обсуждение и заключения. Процессы, наблюдаемые современными исследователями саморазвития курсантов высшей школы МВД России в условиях цифровизации образования, отражаются в получении компетенций курсантами, связанных с освоением информационных технологий в процессе приобретения знаний с использованием открытых цифровых платформ; в использовании ресурсов цифрового пространства в процессе профессиональной практико-ориентированной подготовки; в выстраивании индивидуальной траектории саморазвития на основе анализа цифрового компетентностного профиля. 

1. Абульханова К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2005. № 4. С. 3-21.

2. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 3-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2012. 608 с.

3. Ахмедова А. М. Педагогические условия профессионального саморазвития личности будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Махачкала, 2007. 169 с.

4. Ахьямова И. А., Казачихина М. В., Славина А. С., Кусова М. Л. Педагогическое сопровождение процесса профессионального саморазвития студентов творческих вузов // Педагогическое образование в России. 2024. № 3. С. 221-228.

5. Базаева Ф. У. Педагогические аспекты профессионально-личностного саморазвития студентов вуза // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 6 (103). С. 373-375.

6. Баяхметов С. У. Модель формирования профессионально-личностного саморазвития курсантов в военном вузе // Сибирский педагогический журнал. 2016. № 2. С. 64-69.

7. Белошицкий А. В. Становление субъектности офицеров в образовательном процессе военного вуза: монография. М., Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. 232 с.

8. Блинова В. Л. Теоретическая модель формирования готовности личности к саморазвитию // Известия Саратовского университета. Новая сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2013. Т. 2. Вып. 1 (5). С. 16-20.

9. Воробчикова Е. О. Персонализация как ключевой принцип обучения взрослых в условиях цифровизации // Вестник Мининского университета. 2025. Т. 13, № 1. С. 1. DOI: 10.26795/2307-1281-2025-13-1-1.

10. Галустян О. В. Система полифункционального контроля профессиональной подготовки компетентного специалиста в высшей школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Воронеж, 2016. 48 с.

11. Галустян О. В. Современные образовательные технологии в организации учебного процесса // Информатизация образования и науки. 2013. № 3 (19). С. 24-34.

12. Галустян О. В. Технология E-learning в образовательном процессе // Инновации в образовании. 2013. № 5. С. 126-133.

13. Гаранина Р. М. Вопросы саморазвития личности студента высшего учебного заведения // Международный научный журнал. 2024. № 5 (98). С. 156-164.

14. Емельянова Е. А. Развитие готовности курсантов вузов ВВ МВД России активной деятельности по овладению профессиональной культурой // Вестник СанктПетербургского университета МВД России. 2011. № 4 (52). С. 29.

15. Иванова Т. Ю. Теория сохранения ресурсов как объяснительная модель возникновения стресса // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2013. Т. 10, № 3. С. 119-135.

16. Карданов А. К. О Некоторых вопросах применения дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе системы МВД России // Евразийский юридический журнал. 2021. № 9 (160). С. 482-483.

17. Киктенко М. В. Наставническая деятельность как условие продуктивной организации процесса саморазвития студентов вуза // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11, № 6. URL: https://mir-nauki.com/PDF/10PDMN623.pdf (дата обращения: 10.07.2025).

18. Киндеева А. А., Зуева А. С. Цифровизация образования в России: проблемы и перспективы // Теория и практика проектного образования. 2021. № 2 (18). С. 60-64.

19. Красникова Е. А. Этика и психология профессиональной деятельности: учеб. 2-е изд., испр. и доп. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. 224 с.

20. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Наука, 1975. 304 с.

21. Малыгон Л. И. Формирование культуры личного достижения в образовательном процессе // Образование и саморазвитие. 2012. № 3 (31). С. 125-130.

22. Мезинов В. Н. Оценка готовности студентов педагогического направления к профессионально-личностному саморазвитию // Нижегородское образование. 2024. № 2. С. 103-109.

23. Норвин В. Н. Роль самообразования как части саморазвития студентов российских вузов // Тенденции развития науки и образования. 2024. № 105-3. С. 62-65.

24. Панова О. С., Мануйленко Э. В., Лемайкина С. В., Демьянова Л. М., Лунин А. А. Проблемы и перспективы цифровизации в образовательных организациях МВД России // Перспективы науки. 2022. № 11 (158). С. 196-199.

25. Перчаткина В. Г. Результаты апробации модели социально-профессионального саморазвития студентов инженерного вуза в процессе иноязычной подготовки // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2024. № 1. С. 95-101.

26. Перчаткина В. Г. Факторы социально-профессионального саморазвития студентов инженерного вуза в процессе иноязычной подготовки // Перспективы науки. 2023. № 3 (162). С. 230-232.

27. Пищик В. И., Молохина Г. А. Особенности внимания и памяти студентов – поколение Z в условиях цифровизации // Вестник Мининского университета. 2025. Т. 13, № 1. С. 10. DOI: 10.26795/2307-1281-2025-13-1-10.

28. Подлипняк Ю. Ф., Горелов А. А., Горелов С. А. Физическое саморазвитие руководителя ОВД как фактор повышения его профессиональной работоспособности // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2016. № 1. С. 1-10.

29. Селевко Г. К. Освоение технологии саморазвития личности школьника. Ярославль: ИРО, 2001. 78 с.

30. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000. 416 с.

31. Супрунов А. Г., Васильев В. В., Горбачев В. В. Проблемы интегрирования цифровых и гуманитарных технологий в воспитательно-обучающий процесс вуза МВД России // Юридическая наука и практика. Вестник Нижегородской академии МВД России. 2022. № 4 (60). С. 186-193.

32. Ухтомский А. А. Доминанта души. Рыбинск: Рыбинское подворье, 2000. 87 с.

33. Фишман Б. Е. Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Биробиджан, 2004. 453 с.

34. Фомичева Т. В., Катаева В. И. Ценности россиян в контексте цифровизации российской экономики // Уровень жизни населения регионов России. 2019. № 2. С. 80-84.

35. Фурсенко Т. Ф. Реализация саморазвития студентов вуза в процессе изучения курса по выбору // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-2. С. 380382.

36. Чурсина А. С. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Челябинск, 2011. 162 с.

37. Эстерле А. Е. Современные представления о содержании понятия «профессиональное саморазвитие личности» // Самарский научный вестник. 2014. № 4 (9). С. 147-148.

38. Ahmi A., Mohamad R. Bibliometric analysis of global scientific literature on web accessibility // International Journal of Recent Technology and Engineering (IJRTE). 2019. Vol. 7, no. 6. Pp. 250-258.

39. Ahuja V. Equity and Access in Digital Education: Bridging the Divide // Contemporary Challenges in Education: Digitalization, Methodology, and Management. 2023. Pp. 45-59. DOI: 10.4018/979-8-3693-1826-3.ch005.

40. Atabik Р., Nurfuadi Т., Hidayat I.,Masruri Р, Nur S. Digitalization of Educational Quality Management in Higher Education // Revista De Gestгo Social E Ambiental. 2024. No. 18 (7). Pp. 175-183. DOI: 10.24857/rgsa.v18n7-133.

41. Brika S. K. M., Chergui K., Algamdi A., Musa A. A., Zouaghi R. E-learning research trends in higher education in light of COVID-19: a bibliometric analysis // Frontiers in Psychology. 2022. Vol. 12. P. 762819. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.762819.

42. Duarte J. Р., Brugnera E. D., Kochen V. L., Pedro M. da S., da Silva D. D. The importance of digital inclusion in modern education // ARACÊ. 2024. No. 6 (3). Pp. 87-99. DOI: 10.56238/arev6n3-039.

43. Duvenage M. Developmentally digital: Adolescent coping in the digital age. Brisbane: Griffithт University Publ., 2019. 274 p. DOI: 10.25904/1912/2840.

44. Galustyan O. V., Gamisonia S. S., Vyunova N. I., Komarova E. P., Shusharina E. S., Sklyarova O. N. Formation of media competence of future teachers using ICT and mobile technologies // International Journal of Interactive Mobile Technologies. 2019. Vol. 13, no. 11. Pp. 184-196.

45. Galustyan O. V., Solyankin A. V., Skripkina A. V., Shchurov E. A., Semeshkina T. V., Ledeneva A. V. Application of Blended Learning for Formation of Project Competence of Future Engineers // International Journal of Engineering Pedagogy. 2020. Vol. 10, no. 3. Pp. 106-113.

46. Gwala R. S., Mashau P. Equality, Diversity, and Access in Digitalized Teaching in Higher Education // Accessibility of Digital Higher Education in the Global South. 2023. Pp. 105-131. DOI: 10.4018/978-1-6684-9179-9.ch006.

47. Hobfoll S. Conservation of resources theory: its implication for stress, health, and resilience // Folkmann S. (ed.). The Oxford handbook of stress, health, and coping. New York: Oxford University Press, 2011. P. 127-147.

48. Ingavélez-Guerra P., Otón-Tortosa S., Hilera-González J., Sánchez-Gordón M. The use of accessibility metadata in e-learning environments: a systematic literature review // Universal Access in the Information Society. 2023. No. 22 (2). Pp. 445-461. DOI: 10.1007/s10209-02100851-x.

49. Matviyevskaya E. G, Tavstukha O. G., Galustyan O. V., Ignatov P. A., Miroshnikova D. V. Formation of information and communication competence of future teachers // International Journal of Emerging Technologies in Learning. 2019. Vol. 14, no. 19. Pp. 65-76. DOI: 10.3991/ijet.v14i19.10990.

50. Molodozhnikova N. M., Biryukova N. V., Galustyan O. V., Lazareva J. B., Stroiteleva N. N. Formation of professional orientation of high school students to medical profession by using ICT tools // International Journal of Emerging Technologies in Learning. 2020. Vol. 15, no. 1. Pp. 231-239. DOI: 10.3991/ijet.v15i01.11423.

51. Ravichandran G., Sujathamalini J., Gunasekaran K. E-Learning Accessibility of Students with Visual Impairment in Higher Education // International Journal of Research and Review. 2022. No. 9 (5). Pp. 27-31. DOI: 10.52403/ijrr.20220506.

52. Sunitha R., Supreeth D. E-Learning Accessibility: Barriers and solutions for inclusive online education // Journal of Informatics Education and Research. 2024. No. 4 (3). Pp. 3835-3842. DOI: 10.52783/jier.v4i3.1765.