Личностные качества в структуре психической регуляции поведения студентов IT-специальностей с позиции будущих профессиональных рисков

Введение. Исследование направлено на выявление специфики личностных качеств в структуре психической регуляции поведения будущих и действующих IT-специалистов. Целью исследования является оценка личностных качеств будущих IT-специалистов с последующим прогнозированием профессиональных траекторий. Особое внимание уделяется факторам риска, снижающим продуктивность профессиональной деятельности IT-специалистов. Определяется роль личностных качеств в преодолении этих рисков, а также методов формирования личностных качеств в образовательной среде. Для проверки гипотезы о том, что такие личностные качества обучающихся в области IT-технологий, как эмоционально-волевые, морально-этические, организаторские и коммуникативные, существенно влияют на регуляцию поведения и образовательные результаты, было проведено эмпирическое исследование.

Материалы и методы. Сбор эмпирических данных осуществлялся с помощью авторской анкеты, посвященной изучению взаимосвязи образовательных результатов и личностных качеств обучающихся – будущих IT-cпециалистов, опросника «Большая пятерка» (Big Five), методики исследования уровня субъективного контроля (УСК), опросника «Стиль саморегуляции поведения» (ССП) В. И. Моросановой, методики изучения мотивации к успеху и избеганию неудач (А. Мехрабян), а также опросника профессиональной направленности личности (АНД). На первом этапе был применен метод групповой экспертной оценки, в ходе которого были сформированы две экспертные группы, состоящие из руководителей ITкомпаний (25 человек в возрасте от 30 до 55 лет, из числа которых 52 % женщины, 48 % мужчины) и преподавателей, реализующих образовательные программы, связанные с ITтехнологиями (30 человек в возрасте от 28 до 60 лет, из числа которых 60 % женщины, 40 % мужчины). На втором этапе проводилось эмпирическое исследование, в котором приняли участие студенты – будущие IT-специалисты – в количестве 60 человек в возрасте от 20 до 24 лет, среди которых 56 % девушки и 44 % юноши.

Результаты исследования. Данное исследование формирования личностных качеств в структуре психической регуляции IT-специалистов выявило факторы риска снижения результативности их труда и роль в их развитии эмоционально-волевых, морально-этических, организаторских и коммуникативных качеств. Чем более развиты эти качества, тем выше показатели планирования, гибкости и самостоятельности. Эмпирическое исследование позволило изучить личностные качества будущих IT-специалистов и дало прогноз профессиональных траекторий, сравнив данные с анкетированием экспертов из числа руководителей компаний и преподавателей.

Обсуждение и заключения. На основании результатов эмпирического исследования делается вывод о подтверждении исследовательской гипотезы и обосновывается значимость задачи формирования личностных качеств в структуре психической регуляции поведения обучающихся – будущих IT-специалистов. 

1. Абульханова К. А. Соотношение индивидуальности и личности в свете субъектного подхода // Мир психологии. Научно-методический журнал. 2011. № 1. С. 22-31.

2. Александрова У. В. Метод проекта – метод для успеха // Новая наука: теоретический и практический взгляд. 2016. № 3-2 (69). С. 35-37.

3. Бакунович М. Ф., Станкевич Н. Л. Самоконтроль как базовый элемент профессиональной компетентности будущих IT-специалистов // ИТС. 2018. № 4 (93). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/samokontrol-kak-bazovyy-element-professionalnoykompetentnosti-buduschih-it-spetsialistov (дата обращения: 28.07.2025).

4. Бешелев С. Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1980. 263 с.

5. Бююль А., Цёфель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. М.: DiaSoft(DS), 2002. 602 c.

6. Вербицкий А. А., Ильясова М. Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования. М.: Логос, 2011. 240 с.

7. Загулова Д. В., Позднякова Н. В., Князева И. Р., Коноваленко Ю. А., Севостьянова Н. В., Колобовникова Ю. В. Влияние стилей обучения по модели Фелдера-Сильверман на отношение студентов к дистанционному преподаванию: использование метода PLS-SEM // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 5. С. 65. DOI: 10.17513/spno.32155.

8. Водопьянова Н. Е., Журина М. А. Особенности ценностно-мотивационной сферы IT-специалистов // Педагогика. Психология. Социокинетика. 2008. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-tsennostno-motivatsionnoy-sfery-it-spetsialistov (дата обращения: 28.07.2025).

9. Гоноболин Ф. Н. Психология: [учебное пособие для педагогических училищ по специальности № 2001 «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы»] / под ред. проф. Н. Ф. Добрынина. М.: Просвещение, 1973. 240 с.

10. Гузанов Б. Н., Баранова А. А., Офицерова Н. Ю. Цифровая трансформация инженерной подготовки в федеральном университете // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 28-й Международной научнопрактической конференции, 23–24 мая 2023 г., Екатеринбург. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2023. С. 248-251.

11. Демиденко Н. Н. Профессиональная интернализация и развивающийся профессионализм как понятия и феномены психологии труда // Вестник ТГУ. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 3 (48). С. 50-54.

12. Джанерьян С. Т., Забара И. В. Особенности эмоционального выгорания у программистов с различными типами ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности // Педагогика и просвещение. 2019. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-emotsionalnogo-vygoraniya-u-programmistov-srazlichnymi-tipami-tsennostno-smyslovogo-otnosheniya-k-professionalnoy (дата обращения: 28.07.2025).

13. Зинченко А. В. Особенности доминирующих потребностей и профессиональных мотивов специалистов в области информационных технологий // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2020. № 2. С. 27.

14. Иванников В. А., Гусев А. Н., Барабанов Д. Д., Эйдман Е. В. Осмысленность жизни и ориентация на действие как предикторы самооценок волевых качеств // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2020. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osmyslennost-zhizni-i-orientatsiya-na-deystvie-kak-prediktorysamootsenok-volevyh-kachestv (дата обращения: 28.07.2025).

15. Ильин Е. П. Эмоции и чувства: учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2011. 782 с.

16. Карпов А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2004. 488 с.

17. Коломоец М. В. Проблемы адаптации студентов технических специальностей в профессиональной деятельности // Вестник Казанского технологического университета. 2012. Т. 15, № 4. С. 207-210.

18. Конопкин О. А. Структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции // Психология. Журнал ВШЭ. 2005. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strukturno-funktsionalnyy-i-soderzhatelno-psihologicheskiyaspekty-osoznannoy-samoregulyatsii (дата обращения: 31.07.2025).

19. Кроули Э. Ф., Малмквист Й., Остлунд О., Бродер Б.Д., Эдстрем К. Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO / пер. с англ. С. Рыбушкина; научн. ред. А. Чучалин. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2015. 544 с.

20. Кукушкина Ю. А., Спиридонов В. Ф. Критическое мышление как фактор профессиональной компетентности программистов // Психология. Журнал ВШЭ. 2008. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriticheskoe-myshlenie-kak-faktor-professionalnoykompetentnosti-programmistov (дата обращения: 28.07.2025).

21. Ломов Б. Ф. Психическая регуляция деятельности: избранные труды. М.: Ин-т психологии РАН, 2006. 622 с.

22. Мерзлякова Д. Р. Педагогические условия включения кружкового движения Национальной технологической инициативы в процесс обучения школьников // Инженерное образование. 2021. № 30. С. 77-85. DOI: 10.54835/18102883_2021_30_7.

23. Орёл Е. А. Особенности интеллекта профессиональных программистов // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2007. № 2. С. 70.

24. Пуни А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1969. 88 с.

25. Смирнов Б. Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии // Вопросы психологии. 2004. № 3. С. 64-70.

26. Уэзерелл Ч. Этюды для программистов. URL: https://royallib.com/read/uezerell_charlz/etyudi_dlya_programmistov.html#0 (дата обращения: 28.07.2025).

27. Филатова О. Н., Грибина Г. А., Ермолаев Е. Л. Педагог профессионального обучения в будущем цифровом образовательном пространстве // Проблемы современного педагогического образования. 2020. Вып. 67-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagog-professionalnogo-obucheniya-v-buduschemtsifrovom-obrazovatelnom-prostranstve (дата обращения: 28.07.2025).

28. Шнейдерман Б. Психология программирования. Человеческий фактор в вычислительных и информационных системах. М.: Радио и связь, 1984. 288 с.

29. Юдина М. А. Индустрия 4.0: перспективы и вызовы для общества // Государственное управление. Электронный вестник. 2017. № 60. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/industriya-4-0-perspektivy-i-vyzovy-dlya-obschestva (дата обращения: 28.07.2025).

30. Luthra A., Dahiya R. Effective leadership is all about communicating effectively: connecting leadership and communication // International Journal of Management & Business Studies. 2015. Vol. 5. Pp. 43-48.

31. Mendes Borges A. C. Youth Agency in Civic Education: Contemporary Perspectives from Cabo Verde // Societies. 2020. Vol. 10 (3). P. 53. DOI: 10.3390/soc10030053.

32. Merzlyakova D. R., Baranov A. A., Morozov V. I., et al. Foodnet market: role of rural schools // Conference: IOP Conference Series: Earth and Environmental Science (Yekaterinburg, October 15-16, 2020). 2021. Vol. 699. P. 012048. DOI: 10.1088/1755-1315/699/1/012048.

33. Singh M. N. Inroad of Digital Technology in Education: Age of Digital Classroom // Higher Education for the Future. 2021. Vol. 8 (1). Pp. 20-30. DOI: 10.1177/2347631120980272. 0272.