Актуальность реализации интеграционных процессов в образовании и их влияние на профессионально-педагогические функции педагогов инженерного дела, технологий и технических наук

Введение. Ученые (В. И. Алексеев, И. А. Артемьев, А. О. Ашанин, М. Н. Берулава, Ю. В. Вайнштейн, И. С. Волегжанина, В. Н. Журавчик, С. Е. Каплина, З. С. Сазонова, Т. В. Семенова, Ю. Н. Сёмин, Н. К. Чапаев, И. Н. Чарикова, А. Р. Шайдуллина) отмечают важность реализации интеграционных процессов в области образования «Инженерное дело, технологии и технические науки», аргументируя позицию запросами государства и общества, востребованностью в области наук об образовании, возможностью совершенствования образовательной практики. Результаты исследований вышеперечисленных авторов и многих других трудов в значительной степени способствовали решению проблем обновления содержания, методик и технологий профессионального образования в области «Инженерное дело, технологии и технические науки» на основе реализации интеграционных процессов, но не исчерпали вопросы, связанные с подготовкой педагогов к такой реализации. Цель – выделение интеграционных процессов, к реализации которых следует готовить будущих педагогов инженерного дела, технологий и технических наук.
Материалы и методы. Методология: культурологический подход (Г. И. Гайсина, И. Г. Гердер, Н. Б. Крылова) и функциональный подход (М. С. Каган, Ю. Г. Марков, Э. Г. Юдин) использованы в исследовании социокультурной обусловленности изменений профессионально-педагогических функций педагогов профессионального обучения, среднего профессионального образования. Методы: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия.
Результаты исследования. Актуальный перечень интеграционных процессов, к реализации которых следует готовить будущих педагогов профессионального обучения, среднего профессионального образования в области «Инженерное дело, технологии и технические науки», может быть представлен в паре с обновлениями профессионально-педагогических функций следующим образом «интеграционный процесс в образовании – трудовые действия педагога»: а) интеграция технико-технологических знаний – внутри- и междисциплинарная интеграция; б) интеграция технических и ценностно-гуманитарных компонентов образования – руководство социально значимой проектной деятельностью обучающихся; в) интеграция образования и производства – управление качеством образования на примере интеграции систем качества образовательной организации и предприятия-работодателя; г) интеграция общего технологического и профессионального образования – разработка содержания будущих занятий со школьниками по труду (технологии) в профессиональной образовательной организации; д) интеграция сервисов электронного обучения и искусственного интеллекта в педагогический процесс – использование генеративного искусственного интеллекта для реализации интеграционных процессов в образовании.
Обсуждение и заключения. Научная новизна: на основе философского анализа сущности интегративного компонента профессионального образования выделены интеграционные процессы, к реализации которых следует готовить педагогов профессионального обучения, среднего профессионального образования в области «Инженерное дело, технологии и технические науки». Теоретическая значимость: результаты исследования расширяют спектр трудовых действий, обновляющих профессионально-педагогические функции педагога инженерного дела, технологий и технических наук, которого предлагается вовлекать в реализацию интеграционных процессов. Практическая значимость: выделенные интеграционные процессы могут быть использованы для дальнейшей работы по обновлению содержания, методик и технологий подготовки педагогов инженерного дела, технологий и технических наук к выполнению изменяющихся профессионально-педагогических функций.

1. Алексеев В. И. Проблемы интеграции естественно-научных дисциплин в высшем техническом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Владивосток, 2006. 236 с.

2. Анисимова Л. В. Инженерное образование в условиях трансформации социального заказа: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08. Тюмень, 2012. 173 с.

3. Артемьев И. А. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Тверь, 2019. 225 с.

4. Ахметшина А. Р. Регулирование экономико-экологических отношений в рамках устойчивого развития экономической системы: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.01. Казань, 2011. 415 с.

5. Ашанин А. О. Формирование социально-профессиональной компетентности будущего специалиста в процессе интеграции обучения и воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Казань, 2015. 156 с.

6. Берулава М. Н. Интеграция содержания образования. М.: Педагогика; Бийск: Научноиздательский центр БиГПИ, 1993. 172 с.

7. Вайнштейн Ю. В. Педагогическое проектирование персонализированного адаптивного предметного обучения студентов вуза в условиях цифровизации: дис. ... д-ра пед. наук: 5.8.2. Красноярск, 2021. 425 с.

8. Волегжанина И. С. Становление и развитие профессиональной компетентности будущего инженера в научно-образовательном комплексе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Красноярск, 2020. 419 с.

9. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. 440 с.

10. Журавчик В. Н. Социализация студентов в образовательном процессе технического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Пенза, 2009. 211 с.

11. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э., Лебедева Е. В. Транспрофессионализм как предиктор преадаптации субъекта деятельности к профессиональному будущему // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 89-107. DOI: 10.17223/17267080/79/6.

12. Ильин А. Н. Концепт культуры общества потребления: дис. ... д-ра филос. наук: 5.7.8. Омск, 2025. 326 с.

13. Исаева Г. Г. Подготовка будущего педагога профессионального обучения к использованию элементов искусственного интеллекта: на примере отрасли «Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Махачкала, 2013. 194 с.

14. Казакова У. А. Дидактическая система профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. М., 2021. 541 с.

15. Каплина С. Е. Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Чебоксары, 2008. 568 с.

16. Кувалдина Т. А. Систематизация понятий курса информатики на основе методов искусственного интеллекта: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2003. 280 с.

17. Лотман Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства. СПб.: Академический проект, 2002. 544 с. ISBN 5-7331-0184-9.

18. Новиков А. М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики. М.: Эгвес, 2010. 208 с. ISBN 978-5-7262-9975-4.

19. Нюдюрмагомедов А. Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. Ростов н/Д, 1999. 365 с.

20. Овчинников Д. Е. Управление региональными проектами как основа социальноэкономического развития территории: дис. … д-ра экон. наук: 5.2.3. СПб., 2024. 272 с.

21. Розов К. В. Методика подготовки будущих учителей информатики к применению технологий искусственного интеллекта: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.2. Новосибирск, 2024. 227 с.

22. Сазонова З. С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. Казань, 2008. 439 с.

23. Седов С. А. Внутрипредметная интеграция содержания технологического образования в основной общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Елабуга, 2008. 189 с.

24. Седов С. А. Модель подготовки педагога профессионального обучения к реализации рабочей программы воспитания на основе проектной деятельности обучающихся // Вестник педагогических инноваций. 2024. № 3 (75). С. 27-38. DOI: 10.15293/1812-9463.2403.03.

25. Седов С. А. Подготовка педагогов к интеграции общего технологического и профессионального образования // Современное технологическое образование: сборник статей, докладов и материалов XXXI Международной научно-практической конференции, 17-19 ноября 2025 года, г. Москва / под ред. О. А. Косино, К. Ф. Гусина и В. К. Балтяна. М.: Ассоциация технических университетов, 2025. С. 396-399. URL: http://atuniversities.ru/wp-content/uploads/STO-31konf.pdf (дата обращения: 15.08.2026).

26. Седов С. А. Специфика педагогической деятельности по реализации профессионального учебного цикла образовательных программ СПО в области «Инженерное дело, технологии и технические науки» // Вестник Мининского университета. 2025. Т. 13, № 3. С. 7. DOI: 10.26795/2307-1281-2025-13-3-7.

27. Семенова Т. В. Возможности использования МООК по инженерным дисциплинам в университетском образовании: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1. М., 2022. 125 с.

28. Сёмин Ю. Н. Теория и технология интеграции содержания общепрофессиональной подготовки в техническом вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Ижевск, 2001. 403 с.

29. Слепцова М. В. Педагогическая концепция организации электронного обучения в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. М., 2021. 432 с.

30. Талалова Л. Н. Интегративные тенденции в теории и практике современного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 2004. 445 с.

31. Тимощук Н. А. Концепция формирования конкурентоспособного инженера как стратегия образовательной политики технических университетов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Самара, 2019. 353 с.

32. Тищенко И. А. Концепция цифровой трансформации экономики промышленности: инновационные подходы и прогнозирование экономического развития: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05. Ростов н/Д, 2022. 375 с.

33. Третьякова В. С. Сценарии прогнозирования профессионального будущего студенческой молодежи // Образование и наука. 2024. Т. 26, № 1. С. 54-81. DOI: 10.17853/1994-5639-2024-1-54-81.

34. Чапаев Н. К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология: монография. 3-е изд., доп. и перераб. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. 372 с. ISBN 978-5-8050-0674-7.

35. Чарикова И. Н. Гуманитарные основания формирования проектных компетенций у студентов инженерных специальностей: дис. ... д-ра пед. наук: 5.8.7. М., 2024. 377 с.

36. Шайдуллина А. Р. Интеграция ссуза, вуза и производства в региональной системе профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. Казань, 2010. 413 с.

37. Шемет О. В. Дидактические основы компетентностно ориентированного инженерного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Калуга, 2010. 370 с.

38. Шкутина Л. А. Подготовка педагога профессионального обучения на основе интеграции педагогических и информационных технологий: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Караганда, 2002. 390 с.