Технология организации и проведения профессионального (демонстрационного) экзамена (на примере специального (дефектологического) образования и предметных областей «Русский язык и литература», «Искусство»)

   Введение. В статье представлен опыт проведения профессионального (демонстрационного) экзамена в магистратуре как инструмент оценки готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности. Рассмотрены механизмы оценки готовности выпускников магистратуры к деятельности в системе образования через призму сформированности
профессиональных, предметных, методических, коммуникативных и управленческих компетенций.

   Материалы и методы. Представленная характеристика организации и проведения профессионального (демонстрационного) экзамена базируется на теоретических методах исследования: логический анализ, структурно-функциональный метод, дискурсивный анализ. Основой выступает междисциплинарная методология, позволяющая синтезировать подходы, свойственные организации образовательного процесса. При описании методики технологии применялись метод систематизации и анализа имеющегося опыта в проведении профессионального демонстрационного экзамена.

   Результаты исследования. Цель данных материалов состоит в обобщении и систематизации опыта проведения профессионального экзамена магистрантов в Уральском государственном педагогическом университете (УрГПУ). В качестве организационных оснований деятельности по организации и проведению профессионального (демонстрационного) экзамена приведены разработанные учебно-методическим советом УрГПУ принципы и этапы проведения профессионального (демонстрационного) экзамена. Обозначены принципы, реализуемые в профессиональном (демонстрационном) экзамене, такие, как преемственность и непрерывность подготовки педагогических кадров, инклюзивность образовательной среды, ориентация на профессиональную коммуникацию и принятие группового решения, принцип открытости, сочетания фундаментальности и практико-ориентированности.

   Обсуждение и заключения. Оптимальной формой проведения демонстрационного экзамена педагогов определена соответствующая его задачам технология деятельностного типа, основанная на активном способе взаимодействия участников, – деловая игра. В ходе деловой игры экзаменуемые магистранты моделируют ситуацию заседания
методического объединения или педагогического совета, где реализуют решение профессиональной задачи. Содержательные аспекты профессионального (демонстрационного) экзамена раскрываются в статье на материале конкретных иллюстраций вариантов экзаменационных заданий для обучающихся магистратуры по направлениям подготовки «Педагогическое образование» (на примере предметных областей «Русский язык и литература» и «Искусство») и «Специальное (дефектологическое) образование».

1. Акишина Е. М., Савина М. С. Преподавание предметов искусства в современной общеобразовательной школе: проблемы и решения (из опыта работы ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии РАО») // Педагогика искусства. 2020. № 3. С. 8-15. DOI: 10.34897/IAECS.2020.33.77.001.

2. Багге М. Б., Федоров С. В. Работа с концептом на уроке литературы как средством достижения понимания идеи произведения // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 63-4. С. 11-15.

3. Бадалходжаев Т. И. Технологии искусственного интеллекта в образовании // Интернаука. 2022. № 20-1(243). С. 58-59. DOI: 10.32743/26870142.2022.20.243.341283.

4. Белянкова Е. И. Демонстрационный экзамен как элемент системы оценки качества подготовки будущего педагога // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. 2023. № 3-2. С. 29-31.

5. Будоян Е. А. Герменевтический подход к школьному филологическому образованию: аспект образовательных результатов // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 3(48). С. 212-219.

6. Гомбоева М. И., Спандерашвили Н. И., Чанчикова Е. П., Дашидоржиева Б. В. Абсурдность практики применения профессиональных стандартов к деятельности учителя изобразительного искусства в школе и учреждениях дополнительного образования, или Новые задачи системы ДПО // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2017. Т. 12, № 2. С. 167-178. DOI: 10.21209/2542-0089-2017-12-2-167-178.

7. Горшкова Н. Н., Кондрашкина Е. Н. Методика применения интегративных учебных модулей в процессе изучения метафоры в средней школе // Дневник науки. 2019. № 10(34). С. 16.

8. Гусова Д. Т. Изучение потенциала искусственного интеллекта в творческих отраслях на примере обучения студентов в области искусства, моды и дизайна // Теория и практика в сфере искусства костюма и моды (интеграция в бизнес-сообщество) : сборник материалов научно-практического круглого стола, Москва, 26 апреля 2023 года. Москва: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный университет имени А. Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)», 2023. С. 4-10.

9. Давыдова Н. Н., Кусова М. Л., Симонова А. А. Практика введения демонстрационного экзамена как новая форма государственной аттестации в вузе // Педагогическое образование в России. 2024. № 1. С. 21-32.

10. Дербуш М. В., Скарбич С. Н. Формирование приемов смыслового чтения при обучении учащихся математике // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2017. № 3 (16). С. 141-143.

11. Зубова А. В. Инновационные технологии творческого развития учащихся в предметной области «Изобразительное искусство» // Матрица научного познания. 2022. № 4-2. С. 345-353.

12. Зыховская Н. Л. Цифровизация творчества: Возможности искусственного интеллекта в литературе, журналистике и искусстве // Медиасреда. 2022. № 2. С. 107-110. DOI: 10.47475/2070-0717-2022-10221.

13. Ибрагимова О. В. Формы организации внеурочной деятельности школьников в предметной области искусства // Конференциум АСОУ : сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2015. № 1. С. 2987-2994.

14. Иванова Н. В. Опыт организации и проведения профессионального (демонстрационного) экзамена в форме промежуточной аттестации // Вестник педагогических наук. 2023. № 6. С. 183-188.

15. Иванова Н. С. Изобразительное искусство в условиях обновленных ФГОС // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. 2022. № 4. С. 112-116.

16. Иванова Н. С. Предметная область «Искусство» в региональной школе и система непрерывного художественного образования // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. 2021. № 4. С. 35-39.

17. Киселева А. В., Кондакова Ю. В. Деловая игра как инновационная форма контроля знаний // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 21-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 25–26 мая 2016 года / под науч. ред. Е. М. Дорожкина, В. А. Федорова. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2016. С. 147-149.

18. Козлова А. А., Баранова О. В. Метод семантизации слов в обучении школьников смысловому чтению // Вопросы педагогики. 2021. № 6-2. С. 94-101.

19. Короткова М. В. Методические аспекты использования интерактивных образовательных технологий в практике обучения студентов высшей школы // Наука и школа. 2024. № 2. С. 221-230. DOI: 10.31862/1819-463X-2024-2-221-230.

20. Кусова М. Л., Симбирцева Н. А. Механизм формирования единого банка оценочных материалов // Педагогическое образование в России. 2024. № 1. С. 161-173.

21. Максудова Ш. А. Специфика художественного образования и эстетического воспитания в учреждениях дополнительного образования детей // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-3. С. 92-95.

22. Неменский Б. М, Неменская Л. А., Горяева Н. А. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / 5-е изд. Москва: Просвещение, 2015. 128 c. URL: https://catalog.prosv.ru/attachment/0efe3a7b-51c1-11df-b021-0019b9f502d2.pdf (дата обращения: 21. 08. 2024).

23. Никулина А. А. Демонстрационный экзамен как форма итоговой аттестации (на примере опыта СВФУ) // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. 2023. № 4(32). С. 42-47. DOI: 10.25587/2587-5604-2023-4-42-47.

24. Новоселова В. П. Организация проектной деятельности по изучению православной храмовой архитектуры Кузбасса на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности // Вестник Кузбасской православной духовной семинарии. 2022. № 4(11). С. 89-95. DOI: 10.56859/29490847_2022_4_89.

25. Оболенская Ю. Л. Филологическое образование в новом социокультурном и технологическом контексте // Вестник Московского университета. Серия 9: Филология. 2020. № 5. С. 195-205.

26. Осипенко А. А. Эффективность применения инновационной педагогической технологии обучения «Деловая игра» в высшем военном образовании // Актуальные вопросы развития российской военной науки (ко Дню российской науки) : сборник научных статей II Всероссийской научно-практической конференции, Саратов, 08 февраля 2024 года. Саратов: Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский военный ордена Жукова Краснознаменный институт войск национальной гвардии Российской Федерации», 2024. С. 129-134.

27. Перевышина Н. Ю. Инновационные технологии организации внеурочной деятельности в области музыкального образования детей // Дополнительное образование детей в сфере культуры и искусства: преемственность и инновации : материалы VIII Международной научной конференции Таганрогского института имени А. П. Чехова (филиала) ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, 26 октября 2023 года. Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс РГУЭ (РИНХ), 2023. С. 207-211.

28. Писарева С. А., Радионова Н. Ф., Тряпицына А. П. Взаимосвязь основного и дополнительного образования: анализ мнений педагогов системы дополнительного образования // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 1(104). С. 178-182. DOI: 10.24412/1991-5497-2024-1104-178-182.

29. Попова А. А. Проектная деятельность как средство развития творческих способностей у обучающихся на уроках технологии, изобразительного искусства и во внеурочном процессе // Мастерская педагога. 2023. № 5. С. 10-16. EDN: WYWLXP.

30. Седых И. Ю. Искусственный интеллект в образовании // Инновации в образовании. 2023. № 10. С. 95-103.

31. Собина Е. П. Интеграция демонстрационного экзамена и независимой оценки квалификации в системе государственной итоговой аттестации выпускников колледжа // Международный научный журнал. 2023. № 4(91). С. 122-132. DOI: 10.34286/1955-4638-2023-91-4-122-132. EDN: IAVBKX.

32. Сорокоумова С. Н., Ларикова Э. Н. Смысложизненные ориентации в структуре личности будущих дефектологов // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10, № 1(38). DOI: 10.26795/2307-1281-2022-10-9.

33. Суслова Н. В. К вопросу о профессиональной ответственности педагога-музыканта // Музыкальное искусство и образование. 2020. Т. 8, № 3. С. 129-148. DOI: 10.31862/2309-1428-2020-8-3-129-148.

34. Тагильцева Н. Г., Овсянникова О. А. Полихудожественный подход в подготовке учителей предметной области «Искусство» // Язык и культура. 2018. № 43. С. 282-294. DOI: 10.17223/19996195/43/17.

35. Труфанова Т. В., Ганова Т. В. Основные аспекты цифрового образования и предметная область «Искусство» // Бизнес. Образование. Право. 2021. № 1(54). С. 385-390. DOI: 10.25683/VOLBI.2021.54.133.

36. Ульянова Т. А., Ульянов И. В. Система подготовки обучающихся к демонстрационному экзамену: новые подходы и решения // Дидакт. 2023. № 2(12). С. 19-22.

37. Хуснутдинова Л. Г. Организация смыслового чтения на уроках истории // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2, № 2(38). С. 126-131.