Природа и сущность межличностных отношений между субъектами педагогической деятельности

   Введение. В исследовании приведен анализ современных теоретических исследований и подходов к определению понятия «межличностные отношения». Статья раскрывает природу межличностных отношений, взаимоотношений педагога и обучающегося, их взаимного влияния друг на друга. На основе теоретического анализа формируются представления о системе  межличностных  отношений, ее компонентах, специфике выстраивания в педагогическом процессе. Основное внимание уделено межличностным отношениям между педагогом и обучающимся, которые выступают одним из основных факторов, формирующих поведенческие мотивы, коммуникативные навыки, эмоциональную культуру личности и задающих вектор в развитии познавательных интересов обучающегося.
   Материалы и методы. Теоретическую и методологическую основу исследования составили философские, этиологические, педагогические, психологические концепции, раскрывающие сущность межличностных отношений в педагогической деятельности. В статье использованы методы: анализ нормативных документов; анализ современного состояния проблемы в научной литературе и практике; изучение педагогического опыта; обобщение.
   Результаты исследования. Теоретические исследования и образовательная практика подтверждают, что неконструктивное взаимодействие субъектов педагогической деятельности способствует формированию низких показателей знаний у обучающегося, отсутствию мотивации к обучению, возникновению конфликтов, затруднению в общении и препятствуют полноценному развитию личности ребенка. Конструктивные, гуманистические отношения педагога и обучающегося являются ключевым фактором успешного решения педагогических задач. Межличностные отношения субъектов педагогического процесса носят взаимовлияющий характер, являются отправной точкой в создании благоприятного психологического климата в группе, удовлетворенности процессом труда и способствуют достижению положительного результата совместной деятельности.
   Обсуждения и заключения. В заключение раскрывается роль педагога как ведущей фигуры в системе «педагог – ученик», причем эти отношения происходят в сложном переплетении взаимодействий ученика и учителя, учеников между собой, семьи и школы, педагога и педагога, которые так же оказывают влияние на учебно-педагогическое взаимодействие. Изучение отношений и взаимодействия внутри педагогической диады «педагог – обучающийся», проблем, вокруг которых формируются их основные коммуникации, строится на анализе классических и современных научных теорий, формулировании понятийного аппарата, определении форм взаимодействия, методов передачи информации, характере взаимодействия, что является залогом построения качественного учебного процесса.

1. Бухтиярова И. Н. Межличностные отношения детей и родителей: теоретико-методологический анализ / И. Н. Бухтиярова // Общество: социология, психология, педагогика. – 2019. – № 3. – С. 76-80.

2. Григорьева М. В. Взаимодействие как категория современной психологии / М. В. Григорьева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития / М. В. Григорьева. – 2009. – № 3-4. – С. 3-13.

3. Долганов Д. Н. Структура системы межличностных отношений / Д. Н. Долганов // Мир науки. Педагогика и психология. – 2017. – № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-sistemy-mezhlichnostnyh-otnosheniy (дата обращения: 08. 06. 2022).

4. Елфимова Н. В. Исследование деформаций межличностного взаимодействия в системе «Педагог – учащийся» / Н. В. Елфимова // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 3. – С. 89-92.

5. Елфимова Н. В. Межличностное взаимодействие в образовательной среде / Н. В. Елфимова // Образование и наука. – 2009. – № 3. – С. 66-72.

6. Журавлева Ю. А. Некоторые особенности межличностных отношений субъектов педагогического процесса / Ю. А. Журавлева // Вестник Курганского государственного университета. – 2017. – № 3 (46). – С. 51-56.

7. Макарова Т. В. Гармонизация межличностных отношений между субъектами образовательного процесса / Т. В. Макарова // Научный форум: Педагогика и психология: сборник статей по материалам XII Международной научно-практической конференции. – № 10 (12). – Москва: МЦНО, 2017. – С. 12-17.

8. Москаленко А. В. Влияние педагогического взаимодействия на субъектную позицию учащихся / А. В. Москаленко // МНКО. – 2011. – № 2. С. 219-220.

9. Петрова Т. Н. Формирование этнического компонента в содержании высшего педагогического образования: теория и практика / Т. Н. Петрова, Ш. М. Мухтарова // Вестник ЧГПУ имени И. Я. Яковлева. – 2015. – № 3 (87). – С. 170-176.

10. Полякова А. В. Понятие межличностного взаимодействия в социально-образовательной среде / А. В. Полякова // Проблемы педагогики. – 2017. – № 9 (32). – С. 25-27. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-mezhlichnostnogo-vzaimodeystviya-v-sotsialno-obrazovatelnoy-srede (дата обращения: 16. 06. 2022).

11. Радионова Н. Ф. Проблема отношений учитель – ученик в педагогической науке: история вопроса / Н. Ф. Радионова, С. В. Ривкина // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2014. – № 5. – С. 376-381.

12. Семенова Т. С. Отношения «ученик – учитель» / Т. С. Семенова // Социальная педагогика. – 2014. – № 5. – С. 97-103.

13. Собкин В. С. Влияние отношений между учителем и учеником на академические достижения учащихся / В. С. Собкин, А. С. Фомиченко // Управление образованием: теория и практика. – 2015. – № 3 (19). – С. 34-53.

14. Сухомлинский В. А. Сто советов учителю / В. А. Сухомлинский. – Ижевск: Удмуртия, 1981. – 296 с.

15. Хуторской А. В. Теория элементарного образования И. Г. Песталоцци / А. В. Хуторской // Школьные технологии. – 2010. – № 2. – С. 78-82.

16. Amirkhan J. N. A Facior Analytically Derived Measure of Coping: the Strategy Indicator // Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 59. Pp. 1066-1074.

17. Bem S. The measurement of psychological androgyny // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1974. Vol. 42, no, 2. Pp. 155-162.

18. Britt J. E. Teacher-student relationships and student achievement in grades six and seven mathematics. VA, Lynchburg: Liberty University, 2013. 287 p.

19. Bronfenbrenner U., Morris P. A. The ecology of developmental processes // Damon W., Lerner R. M. (eds.) Handbook of child psychology: Theoretical models of human development. John Wiley & Sons Inc., 1998. Pp. 993-1028.

20. Buhrmester D., Furman W. The development of companionship and intimacy // Child Development. 1987. Vol. 58 (4). Pp. 1101-11. DOI: 10.1111/j.1467-8624.1987.tb01444.x.

21. Bain A. Education as a Science. London: Longmans, 1881.

22. Carles S. A., de Paola С. The measurement of cohesion in work teams // Small Group Research. 2000. Vol. 31, no. 1. Pp. 18-71.

23. Carron A. V., Brawley L. R. Cohesion // Small Group Research. 2000. Vol 31, no. 1. Pp. 89-90.

24. Ferre E.R., Lopez C., Haggard P. Anchoring the Self to the Body: Vestibular Contribution to the Sense of Self // Psychological Science. 2014. Vol. 25, no. 11. Pp. 2106-2108. doi: 10.1177/0956797614547917.

25. Gutsu E. G., Demeneva N. N., Kochetova E. V., Mayasova T. V., Belinova N. V. Studying motivational-axiological component of professional competence of a college teacher // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. Vol. 11, no. 18. Pp. 12650-12657.

26. Hillis A. E. Inability to Empathize: Brain Lesions That Disrupt Sharing and Understanding Another’s Emotions // Brain. 2014. Vol. 137, no. 4. Pp. 981-987. doi: 10.1093/brain/awt317.

27. Szasz T. S., Hollender M. H. A Contribution to the Philosophy of medicine // JAMA Internet Medicine. 1956. Vol. 97 (5). Pp. 585-592. DOI: 10.1001/archinte.1956.00250230079008.

28. Fan W., Williams C. M. The effects of parental involvement on students’ academic self-efficacy, engagement and intrinsic motivation // Educational Psychology. 2010. Vol. 30 (1). Pp. 53-74.

29. Knaak S., Mantler E., Szeto A. Mental illness-related stigma in healthcare Barriers to access and care and evidence-based solutions // Healthc Manage Forum. 2017. Vol. 30, no. 2. Pp. 111-116. doi: 10.1177/0840470416679413.

30. Rey R. B., Smith A. L., Yoon J., Somers C., Barnett D. Relationships between teachers and urban African American children: the role of informant // School Psychology International. 2007. Vol. 28. Pp. 346-364.