mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University10.26795/2307-1281-2019-7-2-7mininuniver-987Research ArticleКОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКАCORRECTIONAL PEDAGOGYРезультаты исследования образовательных потребностей абитуриентов с ограниченными возможностями здоровьяThe results of the study of educational needs of students with disabilitiesКраснопевцеваТ. Ф.KrasnopevtsevaT. F.

Краснопевцева Татьяна Федоровна – директор Ресурсного учебно-методического центра.

Нижний Новгород.

Krasnopevtseva Tatyana Fedorovna – Director of the Resource training center.

Nizhny Novgorod.

tfk1001@yandex.ruПапутковаГ. А.PaputkovaG. A.

Папуткова Галина Александровна – доктор педагогических наук, проректор по учебно-методической деятельности.

Нижний Новгород.

Paputkova Galina Aleksandrovna – doctor of pedagogical Sciences, Vice-rector for educational-methodical work.

Nizhny Novgorod.

pag549@rambler.ruФильченковаИ. Ф.FilchenkovaI. F.

Фильченкова Ирина Федоровна – кандидат педагогических наук, доцент, начальник Учебно-методического управления.

Нижний Новгород.

Filchenkova Irina Fedorovna – the candidate of pedagogical sciences, the associate professor, Head of the Teaching-Methodical Department.

Nizhny Novgorod.

ifilchenkova@yandex.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет)РоссияMinin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University)Russian Federation2019070620197277Copyright © Краснопевцева Т.Ф., Папуткова Г.А., Фильченкова И.Ф., 20192019Краснопевцева Т.Ф., Папуткова Г.А., Фильченкова И.Ф.Krasnopevtseva T.F., Paputkova G.A., Filchenkova I.F.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/987Введение

Введение: в статье рассматривается проблема формирования профессиональных интересов абитуриентов вузов с ограниченными возможностями и инвалидностью на этапе профориентации. Обосновывается необходимость выявления потенциального спроса абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на высшее образование.

Материалы и методы

Материалы и методы: выявление образовательных потребностей абитуриентов с ОВЗ и инвалидностью проводилось в ходе мониторинга с использованием опросного метода. Форма проведения опроса – анкетирование обучающихся старших классов коррекционных школ на территории 7-ми субъектов Приволжского федерального округа.

Результаты исследования

Результаты исследования: по итогам проведенного мониторинга образовательных потребностей абитуриентов с ОВЗ и инвалидностью дан количественный и качественный анализ полученных результатов исследования. В ходе анализа результатов мониторинга определены профессиональные интересы абитуриентов с ОВЗ и инвалидностью, а также факторы выбора ими профессии. Сделаны выводы о необходимости целенаправленной работы в вузе специалиста по профориентации с такой категорией абитуриентов. Сформулирован перечень особых потребностей инвалидов при обучении в вузе.

Обсуждение и заключение

Обсуждение и заключение: сделаны выводы о том, что получение услуг по профориентации способствует более ответственному отношению к выбору профессии. Сформулированы рекомендации вузам для совершенствования деятельности по осуществлению профориентационной работы для привлечения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Introduction

Introduction: the article deals with the problem of formation of professional interests of students with disabilities at the stage of career guidance. The need to identify the potential demand of students with disabilities for higher education is substantiated.

Materials and methods

Materials and methods: identification of educational needs of students with disabilities was carried out in the course of monitoring using the survey method. The form of the survey is a survey of students of senior classes of correctional schools in the territory of 7 subjects of the Volga Federal district.

The results of the monitoring of educational Following the monitoring of educational needs of students having health limitations and  disabilities ,a quantitative and qualitative analysis is given. During the analysis of the monitoring results, the professional interests of students with disabilities, as well as the factors of their choice of profession were determined. Conclusions were made about the need for targeted work in the University specialist in career guidance with this category of students. The list of special needs of disabled people in higher education is formulated.

Discussion and conclusion: it is concluded that the provision of vocational guidance services contributes to a more responsible attitude to the choice of profession. Recommendations to Higher Educational Establishments are formulated to improve the implementation of career guidance for the participation of persons with disabilities and health limitations.

абитуриенты с ограниченными возможностями здоровьяинклюзивное образованиеобразовательные потребностипрофориентацияapplicants with disabilitiesinclusive educationeducational needscareer guidanceПубликуется в рамках реализации государственного задания на оказание услуг № 4 от 19.10.2017 «Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов». Авторы статьи выражают благодарность сотрудникам РУМЦ Мининского университета и вузам-партнерам за организационную помощь в проведении мониторинга; рецензентам за замечания и предложения.The authors of the article Express their gratitude to the staff of Resource Methodical Center of Minin University and partner universities for organizational assistance in monitoring. We also thank the reviewers for their comments and suggestions.ReferencesКаштанова С.Н., Кудрявцев В.А. О некоторых проблемах и тенденциях развития образовательных организаций высшего образования и региональных ресурсных центров высшего образования, обучающих лиц с ОВЗ и инвалидностью по итогам мониторинга // Вестник Мининского университета. 2017. №3(20). С. 11.Kashtanova S.N., Kudryavcev V.A. On some problems and tendencies of development of educational organizations of higher education and regional resource centers of higher education, training people with disabilities and disabilities on the basis of monitoring. Vestnik Mininskogo universiteta, 2017, no. 3(20), p. 11. (In Russ.)Кудрявцев В.А., Каштанова С.Н. Организация и содержание процесса непрерывной профессионализации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Мир науки, культуры, образования. 2018. №4(71). С. 63-64.Kudryavcev V.A., Kashtanova S.N. Organization and content of the process of continuous professionalization of persons with disabilities and disabilities. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya, 2018, no. 4(71), pp. 63-64. (In Russ.)Мартынова Е.А., Романенкова Д.Ф., Романович Н.А. Организация инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в профессиональных образовательных организациях: учебное пособие. Челябинск. 2016. 101 с.Martynova Е.A., Romanenkova D.F., Romanovich N.A. Organization of inclusive education for people with disabilities and people with disabilities in professional educational organizations: a training manual. Chelyabinsk, 2016. 101 p. (In Russ.)Медведева Е.Ю., Ольхина Е.А. Роль довузовской подготовки в системе инклюзивного высшего образования: опыт Мининского университета // Вестник Мининского университета. 2018. №1.Medvedeva Е. YU., Ol'hina Е.A. The role of pre-university training in the system of inclusive higher education: the experience of Minin University. Vestnik Mininskogo universiteta, 2018, no. 1. (In Russ.)Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса: утверждены Минобрнауки России 08.04.2014 N АК-44/05вн. URL: http://base.garant.ru/70680520/ (дата обращения: 27.01.2019).Methodical recommendations on the organization of the educational process for the education of persons with disabilities and persons with disabilities in educational institutions of higher education, including the equipment of the educational process: approved by the Ministry of Education and Science of the Russian Federation 08.04.2014 N AK-44 / 05vn. Available at: http://base.garant.ru/70680520/ (accessed: 01/27/2019). (In Russ.)Методика работы с молодыми инвалидами по профориентации и планированию карьеры при переходе от школы к трудовой жизни. М.: Экон-информ, 2003. 144 с.Methods of working with young people with disabilities in vocational guidance and career planning during the transition from school to working life. Moscow, Ekon-inform Publ., 2003. 144 p. (In Russ.)Николаева Т.П., Бичева И.Б. Устойчивое личностно-профессиональное развитие студентов в вузе // Вестник Мининского университета. 2015. №1(9).Nikolaeva T.P., Bicheva I.B. Sustainable personal and professional development of students in the university. Vestnik Mininskogo universiteta, 2015, no. 1(9). (In Russ.)Организация профориентационной работы высшего учебного заведения с абитуриентами-инвалидами / сост. В.Д. Батухтин и др. Челябинск, 2004. 142 с.Organization of vocational guidance work of a higher educational institution with applicants with disabilities / compiler V.D. Batukhtin et al. Chelyabinsk, 2004. 142 p. (In Russ.)Романенкова Д.Ф., Романович Н.А. Профессиональная ориентация абитуриентов-инвалидов и абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья как необходимое условие их профессионального образования // Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. №4. С. 23-28.Romanenkova D.F., Romanovich N.A. Professional orientation of applicants with disabilities and applicants with disabilities as a necessary condition for their professional education. Istoricheskaya i social'no-obrazovatel'naya mysl', 2013, no. 4, pp. 23-28. (In Russ.)Романович Н.А. Формирование готовности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению в процессе довузовской подготовки: дис. … канд. педагог. наук: 13. 00.01. Челябинск, 2015. 263 с.Romanovich N.A. Formation of the readiness of persons with disabilities and persons with disabilities to professional self-determination in the process of pre-university training: the dissertation of the candidate of pedagogical sciences: 13.00.01. Chelyabinsk, 2015. 263 p. (In Russ.)Романович Н.А. Особенности профориентации для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного профессионального образования // Инклюзивное профессиональное образование: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск, 2014. С. 56-59.Romanovich N.A. Features of vocational guidance for persons with disabilities and persons with disabilities in an inclusive vocational education. Inklyuzivnoe professional'noe obrazovanie: materialy Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Chelyabinsk, 2014. Pp. 56-59. (In Russ.)Федоров А.А., Папуткова Г.А., Каштанова С.Н., Фильченкова И.Ф., Гришина А.В. Анализ системы инклюзивного высшего образования в Российской Федерации // Высшее образование для инвалидов: вызовы времени, перспективы решений: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции по обсуждению итогов мониторинга деятельности образовательных организаций высшего образования и региональных ресурсных центров высшего образования по обучению инвалидов. Н. Новгород, 2017. С. 5-19.Fedorov A.A., Paputkova G.A., Kashtanova S.N., Fil'chenkova I.F., Grishina A.V. Analysis of the system of inclusive higher education in the Russian Federation. Higher education for people with disabilities: challenges of the time, prospects for solutions: a collection of articles based on materials from the All-Russian Scientific and Practical Conference to discuss the results of monitoring the activities of educational institutions of higher education and regional resource centers for teaching disabled people. Nizhny Novgorod, 2017. Pp. 5-19. (In Russ.)Федоров А.А., Папуткова Г.А., Каштанова С.Н., Фильченкова И.Ф., Гришина А.В. Оценка доступности и качества высшего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в Российской Федерации // Научное мнение. 2017. №6. С. 78-86.Fedorov A.A., Paputkova G.A., Kashtanova S.N., Fil'chenkova I.F., Grishina A.V. Assessment of the accessibility and quality of higher education for persons with disabilities and disabilities in the Russian Federation. Nauchnoe mnenie, 2017, no. 6, pp. 78-86. (In Russ.)Федоров А.А., Папуткова Г.А., Фильченкова И.Ф., Леоненко Н.О., Краснопевцева Т.Ф., Каштанова С.Н. Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов: опыт деятельности и направления развития // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6, №1.Fedorov A.A., Paputkova G.A., Fil'chenkova I.F., Leonenko N.O., Krasnopevceva T.F., Kashtanova S.N. Resource educational and methodological center for teaching people with disabilities: experience of activities and development directions. Vestnik Mininskogo universiteta, 2018, vol. 6, no. 1. (In Russ.)Gordon J.-S. Is Inclusive Education a Human Right? // Journal of Law, Medicine and Ethics. 2013. DOI: https://doi.org/10.1111%2Fjlme.12087.Gordon J.-S. Is Inclusive Education a Human Right? Journal of Law, Medicine and Ethics, 2013. DOI: https://doi.org/10.1111%2Fjlme.12087.Low J. Negotiating Identities, Negotiating Environments: an interpretation of the experi¬ences of students with disabilities // Disability & Society. 1996. Vol. 11(2). Pp. 235-248. DOI: https://doi.org/10.1080/09687599650023254.Low J. Negotiating Identities, Negotiating Environments: an interpretation of the experi¬ences of students with disabilities. Disability & Society, 1996, vol. 11(2), pp. 235-248. DOI: https://doi.org/10.1080/09687599650023254.Ict`s in education for people with special needs: Specialized Training Course / UNESCO Institute for Information Technologies in Education. Moscow, 2006. 160 р.Ict`s in education for people with special needs: Specialized Training Course / UNESCO Institute for Information Technologies in Education. Moscow, 2006. 160 р.Vila L.E., Garcia-Aracil A., Mora J.-G. The Distribution of job satisfaction among young European graduates: Does the choice of study field matter? // The Journal of Higher Education. 2007. Vol. 78, no. 1. Pp. 97-118.Vila L.E., Garcia-Aracil A., Mora J.-G. The Distribution of job satisfaction among young European graduates: Does the choice of study field matter? The Journal of Higher Education, 2007, vol. 78, no. 1, pp. 97-118.Voltz D.L. What matters most in inclusive education: A practical guide for moving forward // Intervention in School and Clinic. 2001. Vol. 37, no. 1. Pp. 23-30.Voltz D.L. What matters most in inclusive education: A practical guide for moving forward. Intervention in School and Clinic, 2001, vol. 37, no. 1, pp. 23-30.O’Rourke J. Inclusive Schooling: if it’s so good – why is it so hard to sell? // International Journal of Inclusive Education. 2015. Vol. 19, no. 5. Рp. 530-546.O’Rourke J. Inclusive Schooling: if it’s so good – why is it so hard to sell? International Journal of Inclusive Education, 2015, vol. 19, no. 5, рp. 530-546.Ryndak D.L. Defining school inclusion for students with moderate to severedisabilities: What do experts say? // Exceptionality. 2000. Vol. 8, no. 2. Pp. 101-116.Ryndak D.L. Defining school inclusion for students with moderate to severedisabilities: What do experts say? Exceptionality, 2000, vol. 8, no. 2, pp. 101-116.Common European Principles for Teacher Competences and Qualifi cation. European Commission Report. Available at: http://www.pef.uni-lj.si/bologna/dokumenti/eu-common-principles.pdf (accessed: 27.01.2019).Common European Principles for Teacher Competences and Qualifi cation. European Commission Report. Available at: http://www.pef.uni-lj.si/bologna/dokumenti/eu-common-principles.pdf (accessed: 27.01.2019).Students with disabilities: code of practice for Australian tertiary institutions. Available at: https://www.adcet.edu.au/resource/7014/students-with-disabilities-code-of-practice-for-australian-tertiary-institutions/ (accessed: 27.01.2019).Students with disabilities: code of practice for Australian tertiary institutions. Available at: https://www.adcet.edu.au/resource/7014/students-with-disabilities-code-of-practice-for-australian-tertiary-institutions/ (accessed: 27.01.2019).Werfhorst H. G. Cultural capital: Strengths, weaknesses and two advancements // British Journal of Sociology. 2010. Vol. 31, no. 2. Pp. 157-169.Werfhorst H. G. Cultural capital: Strengths, weaknesses and two advancements. British Journal of Sociology, 2010, vol. 31, no. 2, pp. 157-169.Hall J., Tinklin T. Students first: disabled students in higher education // Spotlights, The Scottish Council for Research in Education. Research Report 85. 1998. 74 p.Hall J., Tinklin T. Students first: disabled students in higher education. Spotlights, The Scottish Council for Research in Education. Research Report 85. 1998. 74 p.Ytterstad G. Inkludering av svaksynte elever i klassefellesskapet. Masteroppgave i spesialpeda¬gogikk og tilpasset opplæring, Finnmark University College, Alta, 2010.Ytterstad G. Inkludering av svaksynte elever i klassefellesskapet. Masteroppgave i spesialpeda¬gogikk og tilpasset opplæring, Finnmark University College, Alta, 2010.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.