кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии, Смоленский государственный университет, соруководитель ОМО педагогов-психологов Смоленской области, педагог-психолог МБОУ «СШ №3» города Смоленска, педагог-психолог МБОУ Сметанинской средней школы Смоленского района Смоленской области
SPIN-код: 6730-8074
PhD in Psychology, Associate Professor, Associate Professor at the Department of General Psychology, Smolensk State University, Co-Head of the Department of Psychological Education, Psychology Teachers of the Smolensk Region, TeacherPsychologist, Smolensk City Secondary School “School № 3”, Teacher-Psychology, MBOU Smetaninskaya Secondary School
Введение: взросление ребенка – это процесс постоянного изменения структуры его субъективных и объективных характеристик, включающий формирование в онтогенезе образа взрослости, его освоение и реализацию, а также рефлексию освоения взрослости детьми в психолого-педагогическом пространстве участниками образовательного процесса (родителями, педагогами). В рамках одной из частных гипотез мы определяем психологопедагогическое пространство развития сельского школьника динамикой взросления компонентов самосознания: самопонимания, самоактуализации и самоотношения. Приведены данные эмпирического исследования динамических аспектов взросления школьников пространства села, переживающих межвозрастной переход. Цель определяется необходимостью изучения специфических особенностей взросления сельских подростков, проживающих в Велижском и Смоленском районах Смоленской области, являющихся обучающимися сельских школ общим количеством 120 человек, из низ 68 юношей и 52 девушки. Материалы и методы: для исследования структурно-содержательных характеристик динамики взросления, определяемого развитием компонентов самосознания: самопонимания, самоактуализации и самоотношения, нами использован следующий психологический инструментарий: 1) методика оценки уровня самоактуализации личности (САМОАЛ), адаптированная Н.Ф. Калиной (1987); 2) методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева и В.В. Столина (1989); 3) методика свободного самоописания М. Куна и Т. Макпартлэнда (1992). Результаты исследования: результаты исследования показали, что для подростков в исследуемой выборке характерны высокие показания по шкале самопонимание (χ = 7,82), что является свидетельством того, что подростки являются чувствительными, сензитивными к собственным потребностям и желаниям, свободными от психологических защит, которые отделяют их личность от собственной сущности, а также не склонны к подмене собственных вкусов и оценок внешними социальными стандартами, принятыми в обществе. По данным корреляционного анализа в исследуемой выборке подростков, самопонимание положительно коррелирует при р < 0,01 с автономностью (r = 0,47), спонтанностью (r = 0,31), аутосимпатией (r = 0,49) и контактностью (r = 0,18). Определены высокие значения по шкалам отраженного самоотношения (χ = 6,05), самоценности (χ = 6,89) и самопривязанности (χ = 5,92). Эти данные отражают представления подростков о том, что их личность, характер и деятельность способны вызывать у других людей уважение, симпатию, одобрение и понимание, а также указывают на некоторую ригидность их «Я-концепции», консервативную самодостаточность, отрицание возможности и желательности развития собственного «Я» на фоне характеристик взросления. Обсуждение и заключения: в содержании самопонимания подростков представлены актуальные для развития их личности сферы действительности и стороны собственной внутренней жизни. Старшеклассники стремятся понять не только свои личностные качества и черты характера, интересы и способности, отношение к себе и с окружающими людьми, но и свои чувства и мотивы, ценности и убеждения, жизненные планы и цели. Процесс взросления подростков предполагает развитие основных компонентов его самосознания, и в данном процессе большую помощь подростку могут оказать взрослые. Полученные данные учтены в психолого-педагогическом сопровождении подростков социокультурного пространства села, разработана программа социально-психологических тренинговых занятий, направленных на развитие у них самопонимания, самоактуализации и самоотношения, что позволит обеспечить процесс их взросления, регулятором которого будет развитое самосознание. Отмечена тенденция к дальнейшим исследованиям влияния социокультурных факторов на реализацию той или иной стратегии взросления и отношение к ней растущих детей на дистанции подросткового возраста.
Introduction: growing up of a child is a process of constantly changing the structure of his subjective and objective characteristics, including the formation in ontogenesis of the image of adulthood, its development and implementation, as well as the reflection of the development of adulthood by children in the psychological and pedagogical space by participants of the educational process (parents, educators). In the framework of one of the particular hypotheses, we define the psychological and pedagogical space for the development of a rural schoolchild by the dynamics of maturation of the components of self-awareness: self-understanding, self-actualization and selfattitude. The data of an empirical study of the dynamic aspects of the maturing of schoolchildren in the space of the village, who are going through the inter-age transition, are presented. The goal is determined by the need to study the specific characteristics of growing up of rural adolescents living in the Velizhsky and Smolensk districts of the Smolensk region, who are studying in rural schools for a total of 120 people, 68 of which are boys and 52 are girls. Materials and methods: to study the structural and content characteristics of the dynamics of growing up, determined by the development of the components of self-awareness: selfunderstanding, self-actualization and self-relation, we used the following psychological tools: 1) the method of assessing the level of self-actualization of the person (SAMOAL) Kalina (1987); 2) the method of the study of self-attitude (IIA) Pantileev and V.V. Stolin (1989); 3) the method of free self-description of M. Kuhn and T. McPartland (1992). Results: the results of the study showed that adolescents in the studied sample are characterized by high self-understanding scales (χ = 7.82), which is evidence that adolescents are sensitive, sensitive to their own needs and desires, are free from psychological defenses that separate their personality from its own essence, and also not inclined to the substitution of their own tastes and evaluations by external social standards adopted in society. The data of the correlation analysis in the studied sample of adolescents self-understanding positively correlates with p <0.01 with autonomy (r = 0.47), spontaneity (r = 0.31), autosympathy (r = 0.49) and contact (r = 0, 18). High values were determined on the scales of reflected self-relation (χ = 6.05), self-value (χ = 6.89) and selfattachment (χ = 5.92). These data reflect adolescents’ perceptions that their personality, character, and activities are capable of giving others respect, sympathy, approval, and understanding; and also point to some rigidity of their «self-concept», conservative self-sufficiency, denial of the possibility and desirability of developing their self hood against the background of the characteristics of growing up. Discussion and conclusions: the content of adolescents’ self-understanding presents the realities and aspects of their own inner life that are relevant for the development of their personality. High school students seek to understand not only their personal qualities and character traits, interests and abilities, attitudes towards themselves and with other people, but also their feelings and motives, values and beliefs, life plans and goals. The process of growing up of adolescents involves the development of the main components of their self-awareness, and in this process adults can be of great help to the teenager. The data obtained are taken into account in the psychological and pedagogical support of adolescents in the socio-cultural space of the village; a program of socio-psychological training sessions has been developed, aimed at developing their self-understanding, self-actualization and self-relationship, which will ensure the development of their adult self-consciousness. There is a tendency to further research on the influence of sociocultural factors on the implementation of a particular strategy of growing up and the attitude of growing children to it at a distance of adolescence.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.