доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии и реабилитационных технологий
аспирант кафедры общей и социальной педагогики
Введение: в данной статье рассматривается проблема формирования готовности будущих сотрудников полиции к межличностному взаимодействию в условиях многонациональной среды в образовательном процессе ведомственного вуза МВД России. Проанализированы теоретико-методологические подходы к указанной проблеме. Теоретическую основу исследования составили работы В.Г. Афанасьева, И.В. Блауберга, Б.Ф. Ломова о системном подходе и системном анализе как направлении методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение процесса формирования готовности курсантов к межличностному взаимодействию как системы. Фундаментальные положения теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и их применение в концепциях учебно-профессиональной деятельности в высшей школе. Концепция деятельностно-компетентностного подхода в процессе разработки и реализации образовательных программ высшего образования, ориентированных на современные ФГОС (Т.П. Афанасьева, Е.В. Караваева, А.Ш. Канукоева и др.). Проведенный анализ литературы по вопросам влияния образовательной среды позволил определить сущность образовательной среды ведомственного вуза МВД России на современном этапе развития образования как многонациональную, об этом свидетельствует география и количество обучающихся в образовательных организациях МВД России как граждан Российской Федерации, так и иностранных граждан. Ведомственный вуз МВД России принимает за основу общепринятые индивидуальные, национальные, общероссийские и мировые психологические и педагогические тенденции развития личностного функционала. В связи с этим в нашем исследовании мы рассматриваем межличностное взаимодействие в многонациональной среде как многофакторное психологическое и педагогическое явление, которое состоит из различных форм и методов в условиях конкретной территориальной единицы, учитывающих диалогичность, равноправность и одновременно многообразие межличностного взаимодействия. Введение этнопедагогических знаний в содержание образования является для будущих правоохранителей особым элементом процесса подготовки к межличностному общению, который формируется на базе анализа общего и особенного в жизнедеятельности другой нации, объективного оценивания явлений общественной жизни. В след за В.И. Матисом в исследовании актуализируется необходимость включения поликультурных аспектов в содержание образовательного процесса, что позволит обеспечить сохранение культурной самобытности личности в многонациональном обществе, воспитать культуру межличностного общения. Особенностью исследования является понимание межличностного общения в многонациональной среде как общечеловеческой ценности, обеспечивающей социальное сотрудничество и партнерство субъектов межличностного взаимодействия; актуальное содержание и непрерывное обновление образовательной среды на основе комплексной интеграции гуманитарных и профессиональных составляющих образовательных программ и активизация жизнедеятельности курсантов; деятельность педагогов, направленная на поддержку и сопровождение нахождения курсантов в образовательной многонациональной среде, обеспечение ее обновления и актуальности информационного, функционального содержания, осуществление мониторинга эффективности образовательного процесса. Обращено внимание на особенности образовательной среды ведомственного вуза МВД России. Акцентируется внимание на основных составляющих готовности к межличностному взаимодействию в межнациональной среде. Описано содержание компонентов готовности курсантов к межличностному взаимодействию. Материалы и методы: представлена описательная модель формирования готовности к межличностному общению в условиях многонациональной среды, базовыми компонентами которой являются: целевой, где раскрываются цель и ведущие задачи образовательного процесса, деятельностный – включает требования и принципы предстоящей профессиональной деятельности будущего специалиста МВД России, возможностей ведомственного вуза по формированию готовности, диагностико-результативный – результаты мониторинговой работы. Раскрываются педагогические условия реализации предложенной модели. Ведущими педагогическими условиями, направленными на организацию образовательной среды, включая деятельность профессорскопреподавательского состава, определены следующие: включение этнопедагогических знаний в содержание дисциплин базовых и вариативных блоков учебного плана; внедрение активных и интерактивных форм проведения занятий, обеспечивающих развитие познавательного интереса к изучению проблем межличностного общения в многонациональной среде; организация научно-исследовательской работы с учетом этнопедагогических знаний, включая организацию работы научных кружков; внедрение ситуационных задач в процесс проведения всех видов практик; организация помощи в подготовке деятельности курсантов в составе Совета курсантов; организация воспитательной работы на базе Центра профессионально-нравственного воспитания курсантов академии МВД Российской Федерации; организация взаимодействия по вопросам готовности к межличностному общению непосредственно с представителями органов внутренних дел; обеспечение контроля с помощью педагогического мониторинга. В соответствии с выделенными компонентами готовности курсантов к межличностному взаимодействию в условиях многонациональной среды разработан диагностический инструментарий. Основу диагностического инструментария составляют методики: «Изучение мотивации обучения в вузе (Т.И. Ильина), «Типы этнической идентичности» (Г.У. Солдатова), «Направленность личности в общении» (С.Л. Братченко), «Методика определения уровня рефлексивности» (по В.В. Пономаревой). Результаты исследования: полученные данные сравнительного анализа результатов мониторинговой работы за 2016/2017 учебный год и 2017/2018 учебный год на базе ФГКОУ ВО «Нижегородская академия МВД Российской Федерации» показывают, что внедренная модель и разработанные педагогические условия соответствуют указанным цели и задачам исследования и позволяют эффективно готовить курсантов к межличностному взаимодействию в условиях многонациональной среды. Обсуждение и заключения: реализация современной стратегии образования и задач по обеспечению прав и свобод граждан, защите правопорядка, борьба с преступностью невозможна без эффективного межличностного общения в условиях многонациональной среды. Этнопедагогические знания разрешают задачи кросс-культурного общения, формирования готовности к межличностному общению, а также ориентируют на выявление общности духовных истоков различных наций, но подчеркивают, что многонациональный диалог формирует направленность на общегуманистические ценности и национальное самосознание в целях осуществления основных направлений деятельности полиции, а также на обеспечение национальной безопасности государства.
Introduction: this article deals with the problem of forming the readiness of future police officers for interpersonal interaction in a multinational environment in the educational process of a departmental university of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Analyzed the theoretical and methodological approaches to this problem. The theoretical basis of the study was the work of V.G. Afanasyev, I.V. Blauberg, B.F. Lomov about the systems approach and systems analysis as a direction of the methodology of scientific knowledge and social practice, which is based on consideration of the process of forming the readiness of cadets for interpersonal interaction as a system. Fundamental principles of the theory of activity (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein) and their application in the concepts of educational and professional activities in higher education. The concept of the activity-competence approach in the development and implementation of educational programs of higher education focused on modern GEF (TP Afanasyev, E.V. Karavaeva, A.Sh. Kanukoeva, etc.). The analysis of the literature on the influence of the educational environment made it possible to determine the nature of the educational environment of a departmental university of the Ministry of Internal Affairs of Russia at the present stage of development of education as multinational, this is evidenced by the geography and number of students of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia both citizens of the Russian Federation and foreign citizens. The departmental institution of higher education of the Ministry of Internal Affairs of Russia takes as a basis the generally accepted individual, national, all-Russian and world psychological and pedagogical tendencies of the development of the personal functional. In this regard, in our study, we consider interpersonal interaction in a multinational environment as a multifactorial psychological and pedagogical phenomenon, which consists of various forms and methods in a particular territorial unit, taking into account the dialogue, equality and, at the same time, the diversity of interpersonal interaction. The introduction of ethnopedagogical knowledge into the content of education is for future law enforcement officers a special element of the process of preparing for interpersonal communication, which is formed on the basis of an analysis of the general and particular in the life of another nation, an objective assessment of the phenomena of social life. In the wake of V.I. Mathis, the study actualizes the need to include multicultural aspects in the content of the educational process, which will ensure the preservation of the cultural identity of the individual in a multi-ethnic society, foster a culture of interpersonal communication. The peculiarity of the research is the understanding of interpersonal communication in a multinational environment as a universal value, ensuring social cooperation and partnership of subjects of interpersonal interaction; the current content and continuous updating of the educational environment on the basis of the integrated integration of humanitarian and professional components of educational programs and the intensification of the life of the cadets; the activities of teachers aimed at supporting and maintaining the cadets in a multinational educational environment, ensuring its updating and relevance of informational and functional content, monitoring the effectiveness of the educational process. Attention is drawn to the features of the educational environment of the departmental university of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Attention is focused on the main components of readiness for interpersonal interaction in an inter-ethnic environment. The content of the components of the readiness of students for interpersonal interaction is described. Materials and methods: a descriptive model of the formation of readiness for interpersonal communication in a multinational environment is presented. The basic components of which are: the target, where the goal and the main tasks of the educational process are revealed; diagnostic result - the results of monitoring work. Discloses the pedagogical conditions for the implementation of the proposed model. The leading pedagogical conditions aimed at the organization of the educational environment, including the activities of faculty members, are as follows: the inclusion of ethno-pedagogical knowledge in the content of the disciplines of basic and variable blocks of the curriculum; introduction of active and interactive forms of conducting classes, ensuring the development of cognitive interest in the study of problems of interpersonal communication in a multinational environment; the organization of research work taking into account ethnopedagogical knowledge, including the organization of work of scientific circles; implementation of situational tasks in the process of conducting all types of practices; organization of assistance in the preparation of the activities of students in the composition of the Council of students; organization of educational work. on the basis of the Center of professional and moral education of cadets of the Academy of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation; organization of interaction on issues of readiness for interpersonal communication directly with representatives of internal affairs bodies; providing control through pedagogical monitoring. In accordance with the selected components of student readiness for interpersonal interaction in a multinational environment, diagnostic tools have been developed: («Study of the motivation of learning in high school» (T. I. Ilyina), «Тypes of ethnic identity» by G. U. Soldatovа, «Orientation of personality in communication» (S. L. Bratchenko), «Methods of determining the level of reflexivity» (by V. Ponomareva). Results: the obtained data of a comparative analysis of the results of monitoring work for the 2016/2017 academic year and the 2017/2018 academic year. y on the basis of FGKOU HE "Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation," show that the implemented model and the developed pedagogical conditions correspond to the stated goals and objectives of the study and allow you to effectively prepare students for interpersonal interaction in a multinational environment. Discussion and Conclusions: the implementation of modern education strategies and the tasks of ensuring the rights and freedoms of citizens, protecting the rule of law, and combating crime is impossible without effective interpersonal communication in a multi-ethnic environment. Ethnopedagogical knowledge solves the problem of cross-cultural communication, the formation of readiness for interpersonal communication, as well as orienting to identify common spiritual sources of various nations, but emphasizes that the multinational dialogue forms a focus on common human values and national self-consciousness in order to implement the main directions of the police, ensuring national security of the state.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.