Доцент кафедры общей и прикладной психологии факультета психологии и педагогики, кандидат психологических наук.
Барнаул, ResearcherID: N-9402-2016
Associate Professor of the Department of General and Applied Psychology of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Candidate of Psychological Sciences.
Barnaul, Researcher ID: N-9402-2016
Введение: в статье совместное внимание рассматривается как важнейший механизм координации совместных действий. Анализируется онтогенез способности привлекать совместное внимание другого человека для решения групповых задач. Рассмотрена роль совместного внимания в обеспечении скоординированной модели поведения в зависимости от общего намерения, которое есть у участников совместных действий. Показано, что актуальным является отображение роли развития базовых представлений о ментальном мире других людей у дошкольников в координации и сотрудничестве. Поднимается вопрос о становлении способности у дошкольников создавать обобщённый интерпсихический контекст совместного знания и объединять фокус совместного внимания.
Материалы и методы: на выборке дошкольников от 4 до 5 лет был проведён сравнительный анализ детей с разным уровнем сформированности способности идентифицировать намерения и базовой модели психического. Сопоставлены проявления группового взаимодействия в экспериментальной ситуации совместного поиска и решения проблемных задач.
Результаты исследования: проведённое исследование позволило рассмотреть феномен скоординированного внимания в ситуации совместного поиска у дошкольников. Выявлено, что объединения фокусов внимания позволяют детям быть более успешными в поиске именно при наличии группового потенциала. Именно способность ребенка координировать, переключать свое внимание и делиться опытом с другими детьми позволяет ему быть более эффективным в ситуациях социального обучения и обмена. Этот общий момент фокусировки внимания не только позволяет детям общаться, но и способствует развитию социальных и когнитивных навыков.
Introduction: in the article, joint attention is considered as the most important mechanism for coordinating joint actions. The ontogeny of the ability to attract the joint attention of another person to solve group problems is analyzed. The role of joint attention in providing coordinated model of behavior is considered, depending on the common intention that the participants of joint actions have. It is shown that the mapping of the role of the development of basic ideas about the mental world of other people in preschool children in coordination cooperation is acute. The question is raised about the development of the ability of preschool children to create a generalized interpsychic context of shared knowledge and to combine the focus of joint attention.
Materials and methods: on a sample of preschool children from 4 to 5 years old, a comparative analysis of children with different levels of ability to identify intention and the basic mental model was carried out. The manifestations of group interaction in the experimental situation of joint search and complex problem solving are compared.
Results: the conducted research allowed to consider the phenomenon of coordinated attention in the situation of joint search among preschool children. It is revealed that combining focuses of attention allow children to be more successful in searching precisely in the presence of group potential. It is the child's ability to coordinate, switch his attention and share his experience with other children, that allows him to be more effective in situations of social learning and exchange. This common focus of attention not only allows children to communicate, but also contributes to the development of social and cognitive skills.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.