Маркова Светлана Михайловна – доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой профессионального образования и управления образовательными системами
Markova Svetlana Mikhaylovna – doctor of pedagogical sciences, professor, head of vocational education and management of educational systems
Наркозиев Аманбек Карашович – доктор педагогических наук, академик, Вице-президент по академическим вопросам.
Кыргызская Республика, 720007, Бишкек, ул. Л. Толстого, 17А/1
Narcosiev Amanbek Karashoviz – doctor of pedagogical sciences, professor, Vice-President for Academic Affairs.
Bishkek
Введение: современные условия развития общества вызывают необходимость дальнейшего реформирования профессионального воспитания, связанного с новыми требованиями к содержанию профессионального обучения, соответствующего определенному уровню развития культуры, личностно-профессиональных качеств, научно-технического развития производства, отражающих характер рыночных отношений.
Профессиональное воспитание направлено на развитие профессионально-личностных качеств, умений ориентироваться на рынке труда, устанавливать профессиональное взаимодействие, что обеспечивает успешное трудоустройство.
Таким образом, профессиональное воспитание является центральным звеном подготовки рабочих и специалистов.
Основной целью данной статьи является определение сущности и особенностей воспитания в учебных профессиональных заведениях, выявление эффективных методов исследования проблем воспитательной деятельности.
Материалы и методы: в исследовании использованы теоретические и эмпирические методы познания: методы анализа материалов, анализ литературы, анализ документов, анализ работ, анализ устно передаваемых идей, методы анализа явления воспитания в практике профессионального образования, устные опросы (интервью, беседы), наблюдения, письменные опросы, эксперимент, а также комплексный, дифференцированный, интеграционно-методический, политеоретический подходы.
Результаты исследования: профессиональное воспитание выражается в единстве социализации и профессионализации личности. Профессионально развитая личность рассматривается как социально-профессионально-интегративный тип её направленности и действенности.
Профессиональное воспитание рассматривается как совокупность трех составляющих: направленность личности, владение техническими процессами, владение технологическими приемами деятельности, что определяет эффективность профессионального труда. Основным интегратором профессионального воспитания будущих рабочих и специалистов выступают объективные и субъективные факторы развития личности, взаимообеспечивающие успешность решения личностных, профессионально-деятельностных и социально-жизненных задач.
Общечеловеческие ценности имеют фундаментальное значение для профессионального воспитания с точки зрения гуманистической направленности, социально-экономических преобразований.
В системе образовательно-воспитательных ценностей выделяются гражданские, культурологические, социально-педагогические, профессиональные, экологические ценности. Для формирования этих ценностей необходима реализация интегративного и профессионально-социологического подходов к воспитанию рабочих и специалистов.
Для профессиональной деятельности целесообразным считается формирование общих и частных профессиональных ценностей, отражающих специфику профессий, видов деятельности.
Обсуждение и заключения: определена сущность профессионального воспитания, выявлены особенности методов исследования проблем профессионального воспитания, факторы, влияющие на духовно-нравственное и профессиональное развитие будущих рабочих и специалистов.
Introduction: modern conditions of development of society cause the need for further development of the professional education connected with new requirements to the maintenance of the professional training corresponding to a certain level of development of culture, personal and professional qualities, scientific and technical development of productions reflecting character of the market relations.
Professional education is aimed at the development of professional and personal qualities, skills to navigate at the labor market, to establish professional cooperation, which ensures successful employment.
Thus, professional education is the Central link in the training of workers and specialists.
The main purpose of this article is to determine the nature and characteristics of education in vocational schools, to identify effective methods of studying the problems of educational activity.
Matherials and methods: in research theoretical and empirical methods of cognition are used: methods of the analysis of materials, the analysis of literature, the analysis of documents, the analysis of works, the analysis of orally transmitted ideas, methods of the analysis of the phenomenon of education in practice, oral polls (interviews, conversations), observations, written polls, experiment, and also complex, differentiated, integrationally-methodical, polytheistic approaches.
Result of the research: professional education is expressed in the unity of socialization and professionalization of the individual. A professionally developed personality is considered as a socially-professionally - integrative type of its orientation and efficiency.
Professional education is considered as a set of three components: personality orientation, technical processes management, management of technological methods of activity, which determines the effectiveness of professional work. The main integrator of professional education of future workers and specialists are objective and subjective factors of personal development, mutually supporting the success of the solution of personal, professional and social-life tasks.
Universal values are of fundamental importance for professional education from the point of view of humanistic orientation, socio-economic transformations.
The system of educational values highlights civil, cultural, socio-pedagogical, professional and environmental values. The formation of these values requires the implementation of integrative and professional sociological approaches to the education of workers and specialists.
For professional activities, it is considered appropriate to create common and particular professional values, reflecting the specific occupations and activities.
Discussion and Conclusions: the essence of professional education is defined, features of methods of research of problems of professional education, the factors influencing spiritually-moral and professional development of future workers and experts are revealed.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.