mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University10.26795/2307-1281-2018-6-2-13mininuniver-816Research ArticleКОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКАCORRECTIONAL PEDAGOGYКАРЬЕРНАЯ МАРШРУТИЗАЦИЯ КАК СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДНОСТЬЮCAREER ROUTING AS A STRATEGY PROFESSIONAL AND PERSONAL DEVELOPMENT OF PERSONS WITH DISABILITIESКаштановаС. Н.KashtanovaS. N.

Каштанова Светлана Николаевна – кандидат психологических наук, доцент.

Нижний Новгород.

Kashtanova Svetlana Nikolaevna – PhD in psychology, associate Professor.

Nizhny Novgorod.

kaslana@yandex.ruКудрявцевВ. А.KudryavtsevV. A.

Кудрявцев Владимир Александрович – кандидат психологических наук, доцент.

Нижний Новгород.

Kudryavtsev Vladimir Aleksandrovich – PhD in psychology, associate Professor.

Nizhny Novgorod.

kudvol@yandex.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет).РоссияMinin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University).Russian Federation201814072018621313Copyright © Каштанова С.Н., Кудрявцев В.А., 20182018Каштанова С.Н., Кудрявцев В.А.Kashtanova S.N., Kudryavtsev V.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/816введение

введение: Статья актуализирует проблему трудоустройства и постдипломного сопровождения выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью по окончании вуза. Сформулированы концептуальные позиции и стратегические направления деятельности вузов, направленные на становление оптимальной модели непрерывной профессионализации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Приведена статистика и показана необходимость разработки оптимальных ресурсов вуза, которые необходимо включить в реализацию задач содействия трудоустройству и постдипломного сопровождения выпускников [7; 8].

Материалы и методы

Материалы и методы: При написании статьи использовались методы: теоретический анализ и обобщение; наблюдение, оценка, описание и различные виды анализа позитивных практик вузов, реализующих задачи содействия трудоустройству и постдипломного сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью; опрос обучающихся и выпускников.

Результаты исследования

Результаты исследования: Проанализировано значение становления системы наставничества как необходимого инструмента политики трудоустройства и постдипломного сопровождения выпускников, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Приводится пример коллективной разработки авторов Мининского университета – индивидуальной карты «Карьерный маршрутизатор». Описаны ее концептуальные и функциональные характеристики. Представлен краткий анонс содержательного наполнения основных блоков индивидуальной карты, которые заполняются на разных этапах профессионального и карьерного становления. Особое значение уделяется актуализации практики двойного наставничества и ассоциации выпускников вуза.

Обсуждение и заключения

Обсуждение и заключения: Комплексная карьерная маршрутизация является конструктивным звеном процесса непрерывной профессионализации и социальной интеграции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Индивидуальная система сопровождения процессов профориентации, специализации, трудоустройства и адаптации на рабочем месте в значительной степени ориентирована на нивелирование проблем профессионально-личностного развития, проанализированных в данной статье. Кроме того, индивидуальная карта «Карьерный маршрутизатор» выступает как эффективный инструмент формирования и распространения профессиональной культуры как части общей культуры инклюзии, повышающей качество вхождения в профессиональную деятельность, закрепления на рабочем месте с последующим профессионально-личностным ростом и развитием лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Introduction

Introduction: The article actualizes the problem of employment and postgraduate support of graduates with disabilities after graduation. Conceptual attitude and strategic directions of activity of higher education institutions aimed at the formation of the optimal model of continuous professionalization of persons with disabilities are formulated. Statistics is provided and the need for the development of optimum resources of the University is shown which must be included when implementing of the objectives of promoting employment and post-graduate support of graduates.

Materials and methods

Materials and methods: In the course of writing the article the following methods were used : theoretical analysis and generalization; observation, evaluation, description and various types of analysis of positive practices of universities, implementing the task of promoting employment and postgraduate support of persons with disabilities and disabilities; survey of students and graduates.

Results

Results: The importance of the formation of the mentoring system as a necessary tool for employment policy and postgraduate support of graduates, including those with disabilities is analyzed. An example of the author's development of the team of authors of the Minin University – an individual map "Career router" is set as an example. Its conceptual and functional characteristics are described. A brief announcement of the content of the main blocks of the individual card, which are filled in at different stages of professional and career development is provided. Special attention is paid to the actualization of the practice of double mentoring and the Association of graduates.

карьерная маршрутизациялица с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностьюинклюзивное высшее образованиересурсный учебно-методический центрнепрерывная профессионализацияcareer routingpersons with disabilitiesinclusive higher educationresource training centercontinuous professionalizationReferencesАйсмонтас Б.Б., Быстрова И.В. Методические рекомендации по обучению студентов с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие для преподавателей ВПО. М.: МГППУ, 2013. 43 с.Ajsmontas B.B., Bystrova I.V. Methodical recommendations for teaching students with disabilities: a manual for teachers of HPE. Moscow, MGPPU Publ., 2013. 43 p. (in Russian).Бекузарова Н.В., Ермолович Е.В. Профессиональный портрет выпускника по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «Бакалавр» // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin), 2012. Вып. 2 (117). С. 83-89.Bekuzarova N.V., Ermolovich E.V. Professional portrait of the graduate in the field of preparation "Pedagogical education" with the qualification (degree) "Bachelor". Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta (TSPU Bulletin), 2012, vol. 2(117), pp. 83-89 (in Russian).Ворсина Е.В., Снигирева Т.А. К вопросу о критериях сформированности компетенций // Образование и наука. 2012. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kriteriyah-sformirovan-nosti-kompetentsiy (дата обращения: 29.05.2018).Vorsina E.V., Snigireva T.A. On the question of the criteria for the formation of competences. Obrazovanie i nauka, 2012, no. 10. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kriteriyah-sformirovan-nosti-kompetentsiy (accessed: 29.05.2018). (in Russian).Герасимов А.В. Методологические аспекты управления инклюзивным образованием в вузах // Вестник РГГУ. Серия «Экономика. Управление. Право». 2016. №2(4). С. 46-53.Gerasimov A.V. Methodological aspects of managing inclusive education in higher education institutions. Vestnik RGGU. Seriya «EHkonomika. Upravlenie. Pravo», 2016, no. 2(4), pp. 46-53 (in Russian).Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В. Проблемы и зарубежный опыт технологизации наставничества в профессиональном развитии педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2016. №53. С.17-23.Ilaltdinova E.YU., Frolova S.V. Problems and foreign experience of the technology of mentoring in the professional development of the teacher. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2016, no. 53, pp. 17-23 (in Russian).Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В., Фильченкова И.Ф. Особенности организации постдипломного сопровождения выпускников программы целевого обучения в контексте сопровождения жизненного цикла профессии педагога// Вестник Мининского университета. 2017. №3(20). С. 2.Ilaltdinova E.YU., Frolova S.V., Fil'chenkova I.F. Peculiarities of the organization of postgraduate support of graduates of the targeted training program in the context of supporting the life cycle of the teacher's profession. Vestnik Mininskogo universiteta, 2017, no. 3(20), p. 2 (in Russian).Карпушкина Н.В., Ольхина Е.А. Анализ моделей сопровождения инклюзивного высшего образования в странах Западной Европы // Вестник Мининского университета. 2016. №4. С. 51-62.Karpushkina N.V., Ol'hina E.A. Analysis of models of support for inclusive higher education in Western Europe. Vestnik Mininskogo universiteta, 2016, no. 4, pp. 51-62 (in Russian).Каштанова С.Н. О некоторых проблемах и тенденциях развития образовательных организаций высшего образования и региональных ресурсных центров высшего образования, обучающих лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Вестник Мининского университета. 2017. №3(20). С. 11.Kashtanova S.N. On Some Problems and Trends in the Development of Higher Educational Institutions and Regional Resource Centers for Higher Education, Training Persons with Disabilities and Disabilities. Vestnik Mininskogo universiteta, 2017, no. 3(20), p. 11 (in Russian).Кудрявцев В.А. Терминологическое поле понятия «безбарьерная дидактика» в системе инклюзивного высшего образования // Вестник Мининского университета. 2017. №2(19). С. 3.Kudryavcev V.A. Terminological field of the concept of "barrier-free didactics" in the system of inclusive higher education. Vestnik Mininskogo universiteta, 2017, no. 2(19), p. 3 (in Russian).Кудрявцев В.А., Каштанова С.Н. Опыт реализации проекта «Клинические базы практик» в педагогическом вузе // Современные проблемы науки и образования 2015. №4. С. 78.Kudryavcev V.A., Kashtanova S.N. Experience in implementing the project "Clinical Practical Basis" in the Pedagogical University. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya, 2015, no. 4, p. 78 (in Russian).Кудрявцев В.А., Каштанова С.Н., Ольхина Е.А., Медведева Е.Ю., Карпушкина Н.В. Культура инклюзии как стратегический ориентир в построении общества равных возможностей // Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход: сборник статей / под ред. В.В. Рубцова. М.: МГППУ, 2018. С. 30-37.Kudryavcev V.A., Kashtanova S.N., Ol'hina E.A., Medvedeva E.YU., Karpushkina N.V. Culture of inclusion as a strategic landmark in building a society of equal opportunities. Razvitie inklyuzii v vysshem obrazovanii: setevoj podhod: sbornik statej. Pod red. V.V. Rubcova. Moscow, MGPPU Publ., 2018. Pp. 30-37 (in Russian).Медведева Е.Ю., Ольхина Е.А. Роль довузовской подготовки в системе инклюзивного высшего образования // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6, №1.Medvedeva E.YU., Ol'hina E.A. The role of pre-university training in the system of inclusive higher education. Vestnik Mininskogo universiteta, 2018, vol. 6, no. 1 (in Russian).Методические рекомендации по обучению студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / под ред. О.А. Козыревой. Красноярск, 2015. 93 с.Methodological recommendations for teaching students with disabilities and students with disabilities: a textbook. Ed. OA Kozyrevoy. Krasnoyarsk, 2015. 93 p. (in Russian).Официальный сайт региональной общественной организации инвалидов «Перспектива» // Образование для всех: информационный бюллетень №2. 2017. URL: http://www.perspektiva-inva.ry/index.php?id-247 (дата обращения: 13.05.2018).Official site of the regional public organization of the disabled "Perspective". Obrazovanie dlya vsekh: informacionnyj byulleten', 2017, no. 2. Available at: URL: http: //www.perspektiva-inva.ry/index.php? Id-247 (accessed: 13.05.2018) (in Russian).Петров Д.А., Самсонова Н.В. Взаимодействие вуза и школы в формировании профессионально-личностных ресурсов для инклюзивного образования // Высшее образование для инвалидов: вызовы времени, перспективы решений: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции по обсуждению итогов мониторинга деятельности образовательных организаций высшего образования и региональных ресурсных центров высшего образования по обучению инвалидов. Н. Новгород: Мининский университет, 2017. С. 105-108.Petrov D.A., Samsonova N.V. Interaction between the university and the school in the formation of professional and personal resources for inclusive education. Vysshee obrazovanie dlya invalidov: vyzovy vremeni, perspektivy reshenij: sbornik statej po materialam Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii po obsuzhdeniyu itogov monitoringa deyatel'nosti obrazovatel'nyh organizacij vysshego obrazovaniya i regional'nyh resursnyh centrov vysshego obrazovaniya po obucheniyu invalidov. N. Novgorod, The University of Minin Publ., 2017. Pp. 105-108 (in Russian).Профессиональная ориентация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе многоуровневого образования: организационные и методические аспекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 18 ноября 2016г.) / сост. В.Д. Байрамов, Н.А. Ореховская. М., 2016. 847 с.Professional orientation of disabled people and persons with disabilities in the system of multi-level education: organizational and methodological aspects: materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference (Moscow, November 18, 2016). Eds. V.D. Bayramov, N.A. Orekhovskaya. Moscow, 2016. 847 p. (in Russian).Смолин О.Н. Студенты с ограниченными возможностями здоровья: статус, образование, трудоустройство: интервью с Первым заместителем председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке Смолиным Олегом Николаевичем // Психологическая наука и образование. 2017. Том 22, №1. С. 7-9.Smolin O.N. Students with disabilities: status, education, employment: interview with First Deputy Chairman of the State Duma Committee on Education and Science Smolin Oleg Nikolaevich. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, 2017, vol. 22, no. 1, pp. 7-9 (in Russian).Старовойт Н.В. Инклюзивная культура образовательной организации: подходы к пониманию и формированию // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 8. С. 31-35. URL: http://e-koncept.ru/2016/56117.htm (дата обращения: 18.05.2018).Starovojt N.V. Inclusive culture of the educational organization: approaches to understanding and formation. Nauchno-metodicheskij ehlektronnyj zhurnal «Koncept», 2016, vol. 8, pp. 31-35. Available at: http://e-koncept.ru/2016/56117.htm (accessed: 18.05.2018) (in Russian).Федоров А.А., Папуткова Г.А., Фильченкова И.Ф., Леоненко Н.О., Краснопевцева Т.Ф., Каштанова С.Н. Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов: опыт деятельности и направления развития // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6, №1.Fedorov A.A., Paputkova G.A., Fil'chenkova I.F., Leonenko N.O., Krasnopevceva T.F., Kashtanova S.N. Resource Training and Methodological Center for the Training of People with Disabilities: Experience of Activity and Directions of Development. Vestnik Mininskogo universiteta, 2018, vol. 6, no. 1 (in Russian).Фильченкова И.Ф. Критериальная оценка деятельности региональных ресурсных центров высшего образования по обучению инвалидов // Высшее образование для инвалидов: вызовы времени, перспективы решений: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции по обсуждению итогов мониторинга деятельности образовательных организаций высшего образования и региональных ресурсных центров высшего образования по обучению инвалидов (12-13 сентября 2017 г., г. Нижний Новгород). Н.Новгород: Мининский университет, 2017. С. 124-137.Fil'chenkova I.F. Criterial Evaluation of the Activity of Regional Resource Centers for Higher Education in the Education of Persons with Disabilities. Vysshee obrazovanie dlya invalidov: vyzovy vremeni, perspektivy reshenij: sbornik statej po materialam Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii po obsuzhdeniyu itogov monitoringa deyatel'nosti obrazovatel'nyh organizacij vysshego obrazovaniya i regional'nyh resursnyh centrov vysshego obrazovaniya po obucheniyu invalidov (12-13 sentyabrya 2017 g., g. Nizhnij Novgorod). N.Novgorod, Mininsky University Publ., 2017. Pp. 124-137 (in Russian).Equal Opportunities in Higher Education for Students with Disabilities: Examples of Good Practice / Editors Hurst A., Tunan A. Ljubljana: Faculty of Economics University of Ljubljana. 2007. 56 p. Available at: http://www.bon.uw.edu.pl/en/misarn_publications/equal_opportunities.pdf (accessed: 15.01.2014).Equal Opportunities in Higher Education for Students with Disabilities: Examples of Good Practice. Editors Hurst A., Tunan A. Ljubljana: Faculty of Economics University of Ljubljana. 2007. 56 p. Available at: http://www.bon.uw.edu.pl/en/misarn_publications/equal_opportunities.pdf (accessed: 15.01.2014).Ferdman B.M. Paradoxes of Inclusion: Understanding and Managing the Tensions of Diversity and Multiculturalism // The Journal of Applied Behavioral Science. 2017. Vol. 53, no. 2. Pp. 235-263.Ferdman B.M. Paradoxes of Inclusion: Understanding and Managing the Tensions of Diversity and Multiculturalism. The Journal of Applied Behavioral Science, 2017, vol. 53, no. 2, pp. 235-263.Gordon T., & Burch N. TET: Teacher Effectiveness Training. New York, Three Rivers Press, 2003. 343 p.Gordon T., & Burch N. TET: Teacher Effectiveness Training. New York, Three Rivers Press, 2003. 343 p.Moriña A., Dolores C.-V. M., Molina V. What if we could imagine the ideal faculty? Proposals for improvement by university students with disabilities // Teaching and Teacher Education. 2015. Vol. 52. Pp. 91-98. DOI:10.1016/j.tate.2015.09.008 11.Moriña A., Dolores C.-V. M., Molina V. What if we could imagine the ideal faculty? Proposals for improvement by university students with disabilities. Teaching and Teacher Education, 2015, vol. 52, pp. 91-98. DOI:10.1016/j.tate.2015.09.008 11.O’Rourke J. Inclusive Schooling: if it’s so good – why is it so hard to sell? // International Journal of Inclusive Education. 2015. Vol. 19, no. 5. Рp. 530-546.O’Rourke J. Inclusive Schooling: if it’s so good – why is it so hard to sell? International Journal of Inclusive Education, 2015, vol. 19, no. 5, pp. 530-546.O'Connor B., Power D., Watson R. and Hartley J. Students with disabilities: code of practice for Australian tertiary institutions. Available at: https://www.adcet.edu.au/resource/7014/students-with-disabilities-code-of-practice-for-australian-tertiary-institutions (accessed: 16.05.2018).O'Connor B., Power D., Watson R. and Hartley J. Students with disabilities: code of practice for Australian tertiary institutions. Available at: https://www.adcet.edu.au/resource/7014/students-with-disabilities-code-of-practice-for-australian-tertiary-institutions (accessed: 16.05.2018).Sukhai Mahadeo A., Mohler Chelsea E. Faculty supervision of students with disabilities in the sciences // In Creating a Culture of Accessibility in the Sciences. Academic Press. 2017. Pp. 163-174. DOI:10.1016/ B978-0-12-804037-9.00014-0Sukhai Mahadeo A., Mohler Chelsea E. Faculty supervision of students with disabilities in the sciences. In Creating a Culture of Accessibility in the Sciences. Academic Press., 2017. Pp. 163-174. DOI:10.1016/ B978-0-12-804037-9.00014-0Тhe social inclusion agenda // Social Inclusion. Available at: http://pandora.nla.gov. au/pan/142909/20130920-1300/www.socialinclusion. gov.au/index.html (accessed: 15.05.2018).Тhe social inclusion agenda. Social Inclusion. Available at: http://pandora.nla.gov. au/pan/142909/20130920-1300/www.socialinclusion. gov.au/index.html (accessed: 15.05.2018).Wilson B. Social inclusion: Universities and regional development // Journal of Adult and Continuing Education. 2011. Vol. 17, no. 1. Pp. 98-114.Wilson B. Social inclusion: Universities and regional development. Journal of Adult and Continuing Education, 2011, vol. 17, no. 1, pp. 98-114.Ytterstad G. Inkludering av svaksynte elever i klassefellesskapet. Masteroppgave i spesialpeda¬gogikk og tilpasset opplæring. Finnmark University College, Alta, 2010.Ytterstad G. Inkludering av svaksynte elever i klassefellesskapet. Masteroppgave i spesialpeda¬gogikk og tilpasset opplæring. Finnmark University College, Alta, 2010.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.