mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University10.26795/2307-1281-2018-6-2-1mininuniver-804Research ArticleУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМEDUCATION MANAGEMENTНАСТАВНИЧЕСТВО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ?MENTORING IN A MODERN SCHOOL: MYTH OR REALITY?ИгнатьеваЕ. В.IgnatievaE. V.

Игнатьева Екатерина Владимировна –  преподаватель кафедры теории и практики иностранных языков и лингводидактики.

Researcher ID: K-4154-2017

Нижний Новгород, ул. Ульянова, 1

Ignatieva Ekaterina Vladimirovna –   the teacher of the department of theory and practice of foreign languages and linguodidactics.

Researcher ID: K-4154-2017

Nizhny Novgorod, ul. Ulyanov, 1.

kate1606dream@inbox.ruБазарноваН. Д.BazarnovaN. D.

Базарнова Надежда Дмитриевна – преподаватель кафедры общей и социальной педагогики.

Нижний Новгород, ул. Ульянова, 1

Bazarnova Nadezhda Dmitrievna – Teacher of the Department of General and Social Pedagogy.

Nizhny Novgorod, ul. Ulyanov, 1.

nadyafedyakova@mail.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет).РоссияMinin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University).Russian Federation2018140720186211Copyright © Игнатьева Е.В., Базарнова Н.Д., 20182018Игнатьева Е.В., Базарнова Н.Д.Ignatieva E.V., Bazarnova N.D.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/804Введение

Введение: современная система образования предполагает определенные механизмы входа молодого специалиста в профессию, оказание ему помощи на начальном этапе его профессионального становления. Эффективная адаптация молодого специалиста к условиям образовательной организации возможна при создании эффективной модели наставничества в данном учреждении. В статье подробно рассматривается феномен наставничества, а также описываются результаты исследования по определению состояния наставничества в общеобразовательных школах города Нижнего Новгорода.

Материалы и методы

Материалы и методы: при написании статьи использовались методы анализа отечественной и зарубежной литературы, сравнительного анализа, анкетирования, а также статистические методы обработки информации.

Результаты исследования

Результаты исследования: статья содержит результаты анкетирования, проведенного среди педагогов школ г. Нижнего Новгорода и Нижегородской области с целью определения состояния наставничества в современных школах. Результаты проведенного исследования доказывают низкую осведомленность педагогов образовательных организаций о функционале наставника, а также наглядно демонстрируют, что культуру наставничества следует поддерживать и развивать.

Обсуждение и заключения

Обсуждение и заключения: культура наставничества дает большой потенциал развития педагогов-наставников и молодых специалистов, а также способствует наибольшему успеху образовательной организации.

Introduction

Introduction: the modern education system presupposes certain mechanisms for the entry of a young specialist into the profession, rendering assistance to him at the initial stage of his professional development. Effective adaptation of a young specialist to the conditions of an educational organization is possible when organizing an effective model of mentoring in this organization. The article examines in detail the phenomenon of mentoring, as well as the results of a study on determining the state of mentoring in general schools in the city of Nizhny Novgorod.

Materials and methods

Materials and methods: when writing the article, methods of analysis of domestic and foreign literature, comparative analysis, questioning, statistical methods of information processing were used.

Results

Results: he article contains the results of a questionnaire survey conducted among the teachers of schools in Nizhny Novgorod and the Nizhny Novgorod region to determine the state of mentoring in modern schools. The results of this study prove the low awareness of the teachers of educational organizations about the functional of the mentor, and also demonstrates that the culture of mentoring should be supported and developed.

Discussion and Conclusions: the culture of mentoring provides a great potential for the development of teacher-mentors and young professionals, and also contributes to the greatest success of the educational organization.

менторингкуратортьюторпрофессиональное становлениепрофессиональные функции и навыкипостдипломное сопровождениеmentoringmentoringcuratortutorprofessional formationprofessional functions and skillspostgraduate supportReferencesАгапова Е.Н., Трапицын С.Ю. Сопровождение процесса адаптации начального этапа профессиональной деятельности учителя // Universum: Вестник Герценовского университета. 2013. №3. С. 36-46.Agapova E.N., Trapicyn S.YU. Supporting the process of adapting the initial stage of the teacher's professional activity. Universum: Vestnik Gercenovskogo universiteta, 2013, no. 3, pp. 36-46 (in Russian).Вершловский С.Г. Особенности профессионального становления молодого учителя // Советская педагогика. 2014. №4. С. 76-84.Vershlovskij S.G. Peculiarities of the professional formation of a young teacher. Sovetskaya pedagogika, 2014, no. 4, pp. 76-84 (in Russian).Дудина Е.А. Наставничество в системе непрерывного профессионального развития педагогических кадров в Великобритании // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. №1. С. 49-61.Dudina E.A. Mentoring in the system of continuous professional development of teaching staff in the UK. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2017, no. 1, pp. 49-61 (in Russian).Игнатьева Д.А. Роль наставника в профессиональной деятельности молодого педагога // Инновационные тенденции развития системы образования: материалы V Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 5 февр. 2016 г.) / редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. С. 90-93. ISBN 978-5-9907548-6-7.Ignat'eva D.A. The role of a mentor in the professional activity of a young teacher. Innovacionnye tendencii razvitiya sistemy obrazovaniya: materialy V Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii (CHeboksary, 5 fevr. 2016 g.) / redkollegiya: O.N. SHirokov [i dr.]. Cheboksary, CNS Interactive Plus Publ., 2016. Pp. 90-93. ISBN 978-5-9907548-6-7 (in Russian).Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В. Проблемы и зарубежный опыт технологизации наставничества в профессиональном развитии педагога // Проблемы современного педагогического образования.2016. №53-10. С. 17-23.Ilaltdinova E.YU., Frolova S.V. Problems and foreign experience of technologization of mentoring in professional development of the teacher. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2016, no. 53-10, pp. 17-23 (in Russian).Илалтдинова Е.Ю., Фильченкова И.Ф., Фролова С.В. Особенности организации постдипломного сопровождения выпускников программы целевого обучения в контексте сопровождения жизненного цикла профессии педагога // Вестник Мининского университета. 2017. №3. C. 2. DOI: 10.26795/2307-1281-2017-3-2Ilaltdinova E.YU., Fil'chenkova I.F., Frolova S.V. Peculiarities of the organization of postgraduate support of graduates of the targeted training program in the context of supporting the life cycle of the teacher's profession. Vestnik Mininskogo universiteta, 2017, no. 3, p. 2. DOI: 10.26795/2307-1281-2017-3-2 (in Russian).Родионова Е.Л., Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В. Институт двойного наставничества – основа механизма постдипломного сопровождения выпускника целевой подготовки педагога // Нижегородское образование. 2017. №2. С. 85-92.Rodionova E.L., Ilaltdinova E.YU., Frolova S.V. Institute of double mentoring - the basis of the mechanism of postgraduate support of the graduate of the target preparation of the teacher. Nizhegorodskoe obrazovanie, 2017, no. 2, pp. 85-92 (in Russian).Илалтдинова Е.Ю., Игнатьева Е.В. Особенности организации постдипломного сопровождения выпускников программы целевого обучения в условиях регионального социально-педагогического кластера // Вестник Оренбургского государственного университета. 2017. №10. C. 65-70.Ilaltdinova E.YU., Ignat'eva E.V. Peculiarities of the organization of graduate support of graduates of the target training program in the conditions of the regional social and pedagogical cluster. Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta, 2017, no. 10, pp. 65-70(in Russian).Круглова И.В. Наставничество как условие профессионального становления молодого учителя: дис. … канд. пед. наук. М., 2007. 178с.Kruglova I.V. Mentoring as a condition for the professional formation of a young teacher: the dissertation of the candidate of pedagogical sciences. Moscow, 2007. 178 p. (in Russian).Осипова Т.Ю. Функциональные векторы педагогического наставничества // Концепт. 2015. №03. С.1-9.Osipova T.YU. Functional vectors of pedagogical mentoring. Koncept, 2015, no. 03, pp.1-9 (in Russian).Папуткова Г.А., Картавых М.А., Прохорова И.В. Клиническая практика – инновационный инструментарий компетентностно-ориентированного профессионально-педагогического образования // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2014. №4. Том 1. С.96-101.Paputkova G.A., Kartavyh M.A., Prohorova I.V. Clinical practice is an innovative tool for competence-oriented vocational education. Evropejskij zhurnal social'nyh nauk, 2014, no. 4, vol. 1, pp. 96-101 (in Russian).Полетаева Н.М., Лукина Л.Е. Роль наставника как одной из наиболее эффективных форм управления знаниями в развитии кадрового потенциала региональной системы образования // XIX Царскосельские чтения: материалы международной научной конференции / под общей редакцией В.Н. Скворцова; Л.М. Кобрина. СПб., 2015. Т. 2. С.109-115.Poletaeva N.M., Lukina L.E. The Role of the Mentor as One of the Most Effective Forms of Knowledge Management in Developing the Human Resources Potential of the Regional Education System. XIX Carskosel'skie chteniya: materialy mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii / pod obshchej redakciej V.N. Skvorcova; L.M. Kobrina. St. Petersburg, 2015. Vol. 2, pp. 109-115 (in Russian).Родионова Е.Л., Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В. Институт двойного наставничества – основа механизма постдипломного сопровождения выпускника целевой подготовки педагога // Нижегородское образование. 2017. №2. С. 85-92.Rodionova E.L., Ilaltdinova E.YU., Frolova S.V. Institute of double mentoring - the basis of the mechanism of postgraduate support of the graduate of the target preparation of the teacher. Nizhegorodskoe obrazovanie, 2017, no. 2, pp. 85-92 (in Russian).Седых Е.П., Фёдоров А.А. Тренажер «дополненной педагогической реальности»: теоретическое обоснование // Вестник Мининского университета. 2017. №2.Sedyh E.P., Fyodorov A.A. The simulator of the "supplemented pedagogical reality": theoretical justification. Vestnik Mininskogo universiteta, 2017, no. 2 (in Russian).Сергеева С. В., Калашникова С. С., Воскрекасенко О. А. Психолого педагогическое сопровождение деятельности наставника в высшей школе // Научные исследования в образовании. 2010. №5. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-deyatelnosti-nastavnika-v-vysshey-shkole (дата обращения: 15.03.2018).Sergeeva S.V., Kalashnikova S.S., Voskrekasenko O.A. Psychological pedagogical support of mentor activities in higher education. Nauchnye issledovaniya v obrazovanii, 2010, no. 5. Available at: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-deyatelnosti-nastavnika-v-vysshey-shkole (accessed: 15.03.2018) (in Russian).Федоров А.А., Седых Е.П. Моделирование процессов целевого обучения и трудоустройства в системе педагогического образования // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20, №5. C. 93-98.Fedorov A.A., Sedyh E.P. Modeling the processes of targeted education and employment in the system of teacher education. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, 2015, vol. 20, no. 5, pp. 93-98 (in Russian).Федоров А.А., Седых Е.П., Родионова Е.Л. Независимая оценка качества работы образовательных организаций: опыт Нижегородского региона // Психологическая наука и образование. 2015. №4. C. 16-22.Fedorov A.A., Sedyh E.P., Rodionova E.L. Independent evaluation of the quality of work of educational organizations: the experience of the Nizhny Novgorod region. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, 2015, no. 4, pp. 16-22 (in Russian).Федоров А.А. Новое педагогическое образование // Аккредитация в образовании. 2016. №8(92). С. 18-22.Fedorov A.A. New pedagogical education. Akkreditaciya v obrazovanii, 2016, no. 8(92), pp. 18-22 (in Russian).Портрет педагога. Основа моделирования образовательных программ: монография / А.А. Федоров [и др.]; под ред. А.А. Федорова, Г.А. Папутковой. Н.Новгород: Мининский университет, 2017. 202 с.Fedorov A.A. and others. Eds. A.A. Fedorov, G.A. Paputkova. Portrait of the teacher. The basis for modeling educational programs: monograph. N.Novgorod, The University of Minin Publ., 2017. 202 p. (in Russian).Целевая подготовка педагогов: модель кадрового конструктора регионального социально-педагогического кластера: монография / А.А. Федоров [и др.]; под ред. А.А. Федорова. Н.Новгород: Мининский университет, 2017. 204 с.Fedorov A.A. and others. Eds. A.A. Fedorov. Targeted training of teachers: a model of the cadre designer of the regional social and pedagogical cluster: monograph. N.Novgorod, The University of Minin Publ., 2017. 204 p. (in Russian).Червонный М.А. Наставничество в построении концепции педагогического сопровождения будущих педагогов в интеграционных процессах систем высшего педагогического, общего и дополнительного образования // Ped.Rev. 2017. №3(17). С.16-23.CHervonnyj M.A. Mentoring in the construction of the concept of pedagogical support of future teachers in the integration processes of higher pedagogical, general and additional education systems. Ped.Rev, 2017, no. 3(17), pp. 16-23 (in Russian).Черкасова И.И., Яркова Т.А. Методологические основания концепции управления профессиональной адаптацией молодых педагогов // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2012. №11(19).CHerkasova I.I., YArkova T.A. Methodological foundations of the concept of management of professional adaptation of young teachers. Sovremennye issledovaniya social'nyh problem (ehlektronnyj nauchnyj zhurnal), 2012, no. 11(19) (in Russian).Abbitt J.T. Measuring technological pedagogical content knowledge in pre-service teacher education: A review of current methods and instruments // Journal of Research on Technology in Education. 2011. Vol. 43, no. 4. Pp. 281-300.Abbitt J.T. Measuring technological pedagogical content knowledge in pre-service teacher education: A review of current methods and instruments. Journal of Research on Technology in Education, 2011, vol. 43, no. 4, pp. 281-300.Andrew J. Hobson, Angi Malderez. Judgementoring and Other Threats to Realizing the Potential of School-based Mentoring in Teacher Education // International Journal of Mentoring and Coaching in Education. 2013. Vol. 2, no. 2. Pp. 89-108.Andrew J. Hobson, Angi Malderez. Judgementoring and Other Threats to Realizing the Potential of School-based Mentoring in Teacher Education. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 2013, vol. 2, no. 2, pp. 89-108.Bozeman B., Feeney M.K. Toward a Useful Theory of Mentoring: A Conceptual Analysis and Critique // Administration & Society. 2007. Vol. 39, no. 6. Pp. 719-739.Bozeman B., Feeney M.K. Toward a Useful Theory of Mentoring: A Conceptual Analysis and Critique. Administration & Society, 2007, vol. 39, no. 6, pp. 719-739.Colley H. A Rough Guide To The History Of Mentoring From A Marxist Feminist Perspective // Journal of Education for Teaching. 2002. Vol. 28, no. 3. Pp. 257-273.Colley H. A Rough Guide To The History Of Mentoring From A Marxist Feminist Perspective. Journal of Education for Teaching, 2002, vol. 28, no. 3, pp. 257-273.Dennis C. Oregon Mentoring Program – Teacher Training that Works // Research to Practice. Practice to Research. 2015. Available at: http://triwou.org/blog/post/61/oregon-mentoring-program-teacher-training-that-works (accessed: 15.03.2018).Dennis C. Oregon Mentoring Program – Teacher Training that Works. Research to Practice. Practice to Research, 2015. Available at: http://triwou.org/blog/post/61/oregon-mentoring-program-teacher-training-that-works (accessed: 15.03.2018).Fairbanks C.M., Freedman D. & Kahn C. The role of effective mentors in learning to teach // Journal of Teacher Education. 2000. Vol. 51, no. 2. Pp. 102-112.Fairbanks C.M., Freedman D. & Kahn C. The role of effective mentors in learning to teach. Journal of Teacher Education, 2000, vol. 51, no. 2, pp. 102-112.Fedorov A.A., Solovev M.Y., Paputkova G.A., Ilaltdinova E.Y., Filchenkova I.F. Model for Employer-sponsored Education of Teachers: Opportunities and Challenges // Man in India. 2017. Vol. 97, no. 11. Pp. 101-114.Fedorov A.A., Solovev M.Y., Paputkova G.A., Ilaltdinova E.Y., Filchenkova I.F. Model for Employer-sponsored Education of Teachers: Opportunities and Challenges. Man in India, 2017, vol. 97, no. 11, pp. 101-114.Hanegan N., Friden K., Nelson C.R. Authentic and simulated professional development: Teachers reflect what is modeled // School Science & Mathematics. 2009. Vol. 109, no. 2. Pp. 79-94.Hanegan N., Friden K., Nelson C.R. Authentic and simulated professional development: Teachers reflect what is modeled. School Science & Mathematics, 2009, vol. 109, no. 2, pp. 79-94.Hudson P. Identifying mentoring practices for developing effective primary science teaching // International Journal of Science Education. 2005. Vol. 27, no. 14. Pp.1723-1739. DOI: 10.1080/09500690500206457.Hudson P. Identifying mentoring practices for developing effective primary science teaching. International Journal of Science Education, 2005, vol. 27, no. 14, pp. 1723-1739. DOI: 10.1080/09500690500206457.Koc E.M. Development of mentor teacher role inventory // European Journal of Teacher Education. 2011. Vol. 34, no. 2. Pp. 193-208. DOI: 10.1080/02619768.2010.539199.Koc E.M. Development of mentor teacher role inventory. European Journal of Teacher Education, 2011, vol. 34, no. 2, pp. 193-208. DOI: 10.1080/02619768.2010.539199.Malderez A. New ELT professionals // English Teaching Professional. 2001. Vol. 19. Pp. 57-58.Malderez A. New ELT professionals. English Teaching Professional, 2001, vol. 19, pp. 57-58.Mohamed M. Bukari, Ahmed Bawa Kuyini Exploring the Role of Mentoring in the Quality of Teacher Training in Ghana // International Journal of Learning & Development. 2015. Vol. 5, no. 1. DOI: 10.5296/ijld.v5i1.6822.Mohamed M. Bukari, Ahmed Bawa Kuyini Exploring the Role of Mentoring in the Quality of Teacher Training in Ghana. International Journal of Learning & Development, 2015, vol. 5, no. 1. DOI: 10.5296/ijld.v5i1.6822.Odell S.J., Ferraro D.P. Teacher Mentoring and Teacher Retention // Journal of Teacher Education. 1992. Vol. 43, no. 3. Pp. 200-204.Odell S.J., Ferraro D.P. Teacher Mentoring and Teacher Retention. Journal of Teacher Education, 1992, vol. 43, no. 3, pp. 200-204.Sundli L. Mentoring – A new mantra for education? // Teaching and Teacher Education. 2007. Vol. 23. Pp. 201-214.Sundli L. Mentoring – A new mantra for education? Teaching and Teacher Education, 2007, vol. 23, pp. 201-214.Smith A. Mentoring for experienced school principals: Professional Learning in a safe place // Mentoring and Tutoring. 2007. Vol. 15, no. 3. Pp. 277-291Smith A. Mentoring for experienced school principals: Professional Learning in a safe place. Mentoring and Tutoring, 2007, vol. 15, no. 3, pp. 277-291.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.