кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования,
Нижний Новгород
PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education,
Nizhny Novgorod
старший преподаватель кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования,
Нижний Новгород
Teacher of the Department Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education,
Nizhny Novgorod
кандидат психологических наук, доцент кафедры,
Велико Търново
PhD in Psychology, Associate Professor of the Department Department of Psychology,
Veliko Trnovo
В статье обсуждается проблема изменений требований к профессиональной деятельности преподавателя вуза в связи с переходом на компетентностную модель профессионального образования. Основное внимание уделяется профессиональной рефлексии: представлены критерии анализа, даны характеристики уровней развития рефлексивных профессиональных действий, которые могут использоваться преподавателями для самоанализа. Рефлексия рассматривается авторами как объективно необходимый этап профессиональной деятельности преподавателя высшей профессиональной школы. В статье предложены критерии анализа уровня развития профессиональной рефлексии: способность к самоанализу своей профессиональной деятельности, критерии профессиональной рефлексии, наличие программы профессионального саморазвития. В статье представлены результаты пилотажного исследования уровней развития рефлексии у преподавателей высшей профессиональной школы. Доказана зависимость становления профессиональной компетенции специалиста от условий профессиональной деятельности.
In this article is discussed a problem of the changing of requirements of professional competence of teacher of high professional school connected with transition to a competence model of professional education. In thin article is viewed the criteria of the analysis and characteristics of the levels of the development of reflexive-professional activities that can be used for teachers introspection. It was proposed the study methodology of reflexive-professional activities in the structure of the professional competence of teacher reflexive of high school. Reflection is seen as objectively necessary stage of professional activity of teacher of higher professional schools. Criteria for the analysis of the level of development of professional reflection: the ability to self-evaluate their professional activities, criteria of professional reflection, the presence of the program of professional self-development. In the article were rendered the effects of the pilot testing of the reflexive-professional activities in the structure of professional competence of teacher of high professional school. Proved the dependence of formation of professional competence of a specialist from the conditions of professional activity.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.