mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University10.26795/2307-1281-2017-4-10mininuniver-705Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯPEDAGOGICAL PSYCHOLOGYПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯPREVENTIVE MODEL OF ACTIVITY OF PSYCHOLOGIST I N THE SYSTEM OF EDUCATIONhttps://orcid.org/0000-0002-4080-7103ЦветковаЛ. А.TsvetkovaL. A.

Цветкова Лариса Александровна – профессор, доктор психологических наук.  ResearcherID: J-4513-2013, AuthorID: 7006374015

191186, Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, д.48.

Tsvetkova Larisa Aleksandrovna – professor, Doctor of Psychology.  ResearcherID: J-4513-2013, AuthorID: 7006374015

191186, St. Petersburg, emb. of the Moika River, 48.

ltsvetkova@herzen.spb.ruhttps://orcid.org/0000-0002-6487-0625АлехинА. Н.AlekhinA. N.

Алехин Анатолий Николаевич – профессор, доктор медицинских наук. Scopus Author ID: 56661970100

191186, Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, д.48.

Alekhin Anatoly Nikolaevich – professor, Doctor of Psychology. Scopus Author ID: 56661970100

191186, St. Petersburg, emb. of the Moika River, 48.

termez59@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-4399-6330КоролеваН. Н.KorolevaN. N.

Королева Наталья Николаевна – профессор, доктор психологических наук. Researcher ID: D-9910-2017

191186, Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, д.48.

Koroleva Natalya Nikolaevnа – professor, Doctor of Psychology. Researcher ID: D-9910-2017

191186, St. Petersburg, emb. of the Moika River, 48.

korolevanatalya@mail.ruРоссийский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена.РоссияHerzen State Pedagogical University of Russia.Russian Federation201725122017041010Copyright © Цветкова Л.А., Алехин А.Н., Королева Н.Н., 20172017Цветкова Л.А., Алехин А.Н., Королева Н.Н.Tsvetkova L.A., Alekhin A.N., Koroleva N.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/705Введение

Введение: В статье рассматриваются теоретико-методологические основания профилактической модели деятельности педагога-психолога. Обосновывается необходимость разработки единой концептуальной модели психологической службы в системе образования. Показано, что в современных условиях возрастает значимость решения актуальных проблем, связанных с сохранением и укреплением психологического здоровья детей.

Методы и материалы

Методы и материалы: Анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность психолога в образовании, теоретический анализ, обобщение, систематизация, классификация, анкетирование. В опросе, посвященном проблемам работы педагога-психолога, приняли участие 9357 респондентов – психологов, работающих в системе образования, и руководителей образовательных организаций различных регионов Российской Федерации.

Результаты исследования

Результаты исследования: Раскрыты основные области (направления) работы психолога в системе образования: психологическая (психолого-педагогическая) диагностика, психологическое консультирование, психологическая коррекция и развитие, психологическое просвещение, психологическая профилактика. Показано, что объём и содержание деятельности психолога в системе образования значительно усложняется и расширяется. Усложнение и интенсификация работы современного педагога-психолога приводит к дифференциации областей и реализуемых моделей деятельности, при этом в части психолого-педагогического и методического сопровождения, экспертной и проектировочной деятельности деятельность психолога отчасти пересекается с педагогической деятельностью. В связи с этим обосновывается необходимость более четкого определения и разграничения профессиональных задач педагога и психолога в образовании. Приводятся данные анкетного опроса, в котором участвовали педагоги-психологи различных регионов Российской Федерации. Результаты показали, что реальная работа психолога в образовательном учреждении в основном складывается из психодиагностических обследований и методического сопровождения образовательных программ, которые осуществляются вне целевых ориентиров деятельности. Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся педагоги-психологи не выделяют как актуальную задачу, не владеют технологиями психопрофилактической работы. Отмечается разрыв теории и практики психологии в образовании.

Обсуждение и заключения

Обсуждение и заключения: Предложена профилактическая модель психологической службы в образовании. В соответствии с этим основной целью психологической службы в системе образования выступает психологическое здоровье детей и обучающихся. Профилактика как система мероприятий, направленных на предупреждение и коррекцию отклонений психического развития, становления личности, социализации, а также сохранение и укрепление психологического здоровья, является основной областью деятельности психолога.

Introduction

Introduction: In article the methodological bases of preventive model of activity of the educational psychologist are considered. Need of development of uniform conceptual model of psychological service for an education system is proved. It is shown that the importance of the solution of the current problems connected with preservation and strengthening of psychological health of children increases in modern conditions.

Materials and methods

Materials and methods: The analysis of the normative documents regulating activity of the psychologist in education, the theoretical analysis, generalization, systematization, classification, questioning. 9357 respondents – the psychologists working in an education system and heads of the educational organizations of various regions of the Russian Federation participated in poll devoted to problems of work of the educational psychologist.

Results

Results: The main fields (directions) of work of the psychologist in an education system are opened: psychological (psychology and pedagogical) diagnostics, psychological consultation, psychological correction and development, psychological education, psychological prevention. It is shown that the volume and content of activity of the psychologist in an education system considerably becomes complicated and extends. Complication and an intensification of work of the modern educational psychologist leads to differentiation of areas and the realized activity models, at the same time, regarding psychology and pedagogical and methodical maintenance, expert and design activity of the psychologist is partly crossed with pedagogical activity. In this regard need of more accurate definition and differentiation of professional tasks of the teacher and psychologist for education is proved. Data of the questionnaire conducted on selection of educational psychologists of various regions of the Russian Federation are provided. Results showed that real work of the psychologist in educational institution generally consists of psychodiagnostic inspections and methodical support of educational programs which are carried out of target reference points of activity. Educational psychologists do not allocate preservation and strengthening of psychological health of students as a relevant task, do not own technologies of scheduled maintenance. The rupture of the theory and practice of psychology in education is noted.

Discussion and Conclusions: The preventive model of psychological service in education is offered. According to it a main objective of psychological service in an education system psychological health of children and students acts. Prevention as the system of the actions directed to prevention and correction of deviations of mental development, formation of the personality, socialization, preservation and strengthening of psychological health is the main sphere of activity of the psychologist.

педагог-психологпсихологическая служба в образованиипсихологическое здоровьеобучающиесяпсихогигиенапсихопрофилактикаthe educational psychologistpsychological service in educationpsychological healthpupilspsychohygienepsychopreventionReferencesАлехина С.В., Битянова М.Р. Мониторинг как вид профессиональной деятельности педагога-психолога // Вестник практической психологии образования. 2009. №4 (октябрь-декабрь). С. 66-73.Alehina S.V., Bitjanova M.R. Monitoring as a kind of professional activity of the teacher-psychologist. Vestnik prakticheskoj psihologii obrazovanija, 2009, no. 4 (oktjabr'-dekabr'), p.66-73 (in Russian).Аткинсон Рита Л., Аткинсон Ричард С. и др. Введение в психологию М.: Прайм-Еврознак, 2007. 816 с.Atkinson Rita L., Atkinson Richard S. i dr. Introduction to Psychology. Moscow, Prajm-Evroznak, 2007. 816 p. (In Russian)Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: Изд-во «Союз», 2002. 271 с.Baeva I.A. Psychological safety in the education. St. Petersburg, «Sojuz» Publ., 2002. 271 p. (in Russian).Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. М.; Воронеж, 1997. С. 97-131.Behterev V.M. Problems of human development and education. Moscow-Voronezh, 1997. Pp. 97-131 (in Russian).Богданов Е.Н., Задыкин В.Г. Прикладная психологическая диагностика. Калуга: КГПУ, 2003. 538 с.Bogdanov E.N., Zadykin V.G. Applied psychological diagnostics. Kaluga, KGPU, 2003. 538 p. (In Russian)Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2002. 430 с.Bodalev A.A., Stolin V.V. General psychodiagnostics. St. Petersburg, Rech' Publ., 2002. 430 p. (in Russian).Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования. М.,1999. 144 c.Bratchenko S.L. Introduction to the humanitarian expertise of education. Moscow,1999. 144 p. (in Russian).Быков К.М. Развитие идей И.П.Павлова (задачи и перспективы) // Научная сессия, посвященная проблемам физиологического учения академика И.П. Павлова. М., 1950. С. 47-56.Bykov K.M. Development of IP Pavlov's ideas (tasks and prospects). Nauchnaja sessija, posvjashhennaja problemam fiziologicheskogo uchenija akademika I.P. Pavlova. Moscow, 1950. Pp. 47-56 (in Russian).Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М.: Педагогическое общество России, 2003. 512 с.Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Age and pedagogical psychology: a textbook for students of all specialties of pedagogical universities. Moscow, Pedagogicheskoe obshhestvo Rossii, 2003. 512 p. (In Russian)Забродин Ю.М., Метелькова Е.И., Рубцов В.В. Концепция и организационно-структурные модели психологической службы образования // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2016. Том 8, №3. C. 1-15. DOI: 10.17759/psyedu.2016080301.Zabrodin Ju.M., Metel'kova E.I., Rubcov V.V. The concept and organizational-structural models of the psychological service of education. Psihologicheskaja nauka i obrazovanie psyedu.ru, 2016, T.8, no. 3, pp. 1-15. doi: 10.17759/psyedu.2016080301 (in Russian).Залевский Г.В., Кузьмина Ю.В. Психогигиена в контексте психологии здоровья: краткая история, задачи и проблемы // Сибирский психологический журнал. 2012. №45. С. 32-38.Zalevskij G.V., Kuz'mina Ju.V. Psychohygiene in the context of the psychology of health: a brief history, problems and problems. Sibirskij psihologicheskij zhurnal, 2012, no. 45, pp.32-38 (in Russian).Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении: учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 288 с.Izotova E.I. Psychological Service in an Educational Institution: A Textbook for Higher Educational Establishments. Moscow, Izdatel'skij centr «Akademija», 2007. 288 p. (In Russian).Каганов В.М. Мировоззрение И.М.Сеченова. М., 1948. 260 с.Kaganov V.M. The worldview of I.M. Sechenov. Moscow, 1948. 260 p. (In Russian).Кербиков О.В., Гиндикин В.Я. Психопатия как клиническая проблема // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1960. Вып. 1. С. 61-76.Kerbikov O.V., Gindikin V.Ja. Psychopathy as a clinical problem. Zhurnal nevropatologii i psihiatrii im. S.S. Korsakova, 1960. Vyp. 1, pp. 61-76 (in Russian).Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. М.: Академический Проект, 2009. 943 с.Kitaev-Smyk L.A. Psychology of stress. Psychological anthropology of stress. Moscow, Academic Project Publ., 2009. 943 p. (In Russian)Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года (проект). URL: http://www.psy.msu.ru/search.html?searchid=2110522&text (дата обращения: 15.04.2017).Koncepcija razvitija psihologicheskoj sluzhby v sisteme obrazovanija v Rossijskoj Federacii na period do 2025 goda (proekt) [The concept of the development of psychological service in the educational system in the Russian Federation for the period until 2025 (draft)]. Available at: http://www.psy.msu.ru/search.html?searchid=2110522&text. (accessed 15.04.2017) (in Russian).Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия. М.: Медицина, 1995. 608 с.Korkina M.V., Lakosina N.D., Lichko A.E. Psychiatry. Moscow, Medicina Publ., 1995. 608 p. (In Russian).Коробчанский В.А. Психогигиена: как мы ее представляем в 2007 году // Врачебная практика: научно-практический журнал. 2007. №1. С. 108-115.Korobchanskij V.A. Psychohygiene: how do we imagine it in 2007. Vrachebnaja praktika: Nauch.-prakt. Zhurn, 2007, no. 1, pp. 108-115 (in Russian).Королева Н.Н., Гончарова О.М., Проект Ю.Л., Богдановская И.М., Виноградов П.Н.. Социальная семиотика жизненной среды современного ребенка // Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронное научное издание. URL: http://www.emissia.org/offline/2013/2097.htm (дата обращения: 15.04.2017).Koroleva N.N., Goncharova O.M., Proekt Ju.L., Bogdanovskaja I.M., Vinogradov P.N. Social semiotics of the life environment of the modern child. Pis'ma v Jemissija. Offlajn: jelektronnoe nauchnoe izdanie. Available at: http://www.emissia.org/offline/2013/2097.htm. (accessed 15.04.2017) (in Russian).Кошелев Н.Ф., Захаренко М.П., Селюжинский Г.В. Проблема гигиенической донозологической диагностики в современной медицине // Гигиена и санитария. 1992. №11-12. С. 14-17.Koshelev N.F., Zaharenko M.P., Seljuzhinskij G.V. The problem of hygienic donosological diagnosis in modern medicine. Gigiena i sanitarija, 1992, no. 11-12, pp.14-17 (in Russian).Крамаренко Г.И., Рудой И.С. Нервно-психическая неустойчивость у военнослужащих срочной службы: лекция / под ред. Л.И. Спивака. Л.: ВМедА, 1984. 29 с.Kramarenko G.I., Rudoj I.S. Neuropsychic instability in conscripts: lecture. Ed. L.I. Spivak. L ., VMeda Publ., 1984. 29 p. (In Russian)Крафт-Эбинг Р. О здоровых и больных нервах. М.: Издатель А.Ю. Заславский, 2009. 128 с.Kraft-Jebing R. About healthy and sick nerves. Moscow, Izdatel' A.Ju. Zaslavskij, 2009. 128 p. (In Russian)Леонгард К. Акцентуированные личности: пер. с нем. Киев: Вища школа, 1981. 390 с.Leongard K. Accentuated persons. Per. with him. Kiev, Vishcha school Publ., 1981. 390 p. (In Russian).Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1977. 208 с.Lichko A.E. Psychopathy and accentuation of character in adolescents. L., Medicina Publ., 1977. 208 p. (In Russian)Личко А.Н. Подростковая психиатрия. Л., 1979. 335 с.Lichko A.N. Teenager psychiatry. L., 1979. 335 p. (In Russian).Луговая В.Ф., Трегубенко И.А. Психодиагностические методы и развивающие программы в деятельности школьной психологической службы: учебно-методическое пособие. СПБ.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2012. 191 с.Lugovaja V.F., Tregubenko I.A. Psychodiagnostic methods and development programs in the activities of the school psychological service: a teaching aid. St. Petersburg, Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena, 2012. 191 p. (In Russian)Лурия А.Р.Основы нейропсихологии. М.: Медицина, 1973. С. 374.Lurija A.R. Foundations of Neuropsychology. Moscow, Medicina Publ., 1973. 374 p. (In Russian).Метелькова Е.И. О стратегии модернизации Службы практической психологии образования как инструмента социального развития системы образования // Психологическая наука и образование. 2010. №2. С. 99-108.Metel'kova E.I. On the modernization strategy of the Service of Practical Psychology of Education as an Instrument for the Social Development of the Educational System. Psihologicheskaja nauka i obrazovanie, 2010, no. 2, pp. 99-108 (in Russian).Метелькова Е.И. Психологическая служба как ресурс развития современного образования: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2010. 25 с.Metel'kova E.I. Psihologicheskaja sluzhba kak resurs razvitija sovremennogo obrazovanija. Diss. kand. psihol. nauk [Psychological service as a resource for the development of modern education. Cand. psychol. sci.]. Moscow, 2010. 25 p. (In Russian)Мясищев В.Н. Вопросы психогигиены. М.: Медицина, 1971. 450 с.Mjasishhev V.N. Questions of psychohygiene. Moscow, Medicina Publ., 1971, 450 p. (In Russian)Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: МПСИ, 2005. 158 с.Mjasishhev V.N. Psychology of relations. Moscow, MPSI Publ., 2005. 158 p. (In Russian)Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Л.: Ленинградский университет, 1983. 167 с.Nemchin T.A. States of neuropsychic tension. Leningrad, Leningradskij universitet, 1983. 167 p. (In Russian)Носс И.Н. Руководство по психодиагностике. М.: Из-во Института психотерапии, 2005. 688 с.Noss I.N. A guide to psychodiagnostics. Moscow, Instituta psihoterapii Publ., 2005. 688 p. (In Russian)Овчарова Р.В. Практическая психология образования: учебное пособие для студентов психологических факультетов университетов. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 448 с.Ovcharova R.V. Practical psychology of education: Proc. allowance for stud. psychol. fact. Universities. Moscow, Izdatel'skij centr «Akademija», 2003. 448 p. (In Russian)Пахальян В.Э. Психопрофилактика в образовании // Вопросы психологии. 2002. №6. С. 103-113.Pahal'jan V.Je. Psychoprophylaxis in Education. Voprosy psihologii, 2002, no. 6, pp. 103-113 (in Russian).Пахальян В.Э. Психопрофилактическая модель работы психолога в образовании. URL: http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/2130-psixoprofilakticheskaya-model-raboty-psixologa-v-obrazovanii/html (дата обращения: 15.04.2017).Pahal'jan V.Je. Psihoprofilakticheskaja model' raboty psihologa v obrazovanii [Psychoprophylactic model of the work of a psychologist in education]. Available at: http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/2130-psixoprofilakticheskaya-model-raboty-psixologa-v-obrazovanii/html. (accessed 15.04.2017) (in Russian).Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.02.2015 г. №ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи». URL: http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/akty_minobrnauki_rossii/pismo-minobrnauki-rf-ot-10022015-no-vk-26807 (дата обращения: 15.04.2017).Pis'mo Ministerstva obrazovanija i nauki Rossijskoj Federacii ot 10 fevralja 2015 g. № VK-268 «O sovershenstvovanii dejatel'nosti centrov psihologo-pedagogicheskoj, medicinskoj i social'noj pomoshhi» [Letter from the Ministry of Education and Science of the Russian Federation from 10 February 2015 No. VK-268 "On the improvement of the activities of the centers of psychological, pedagogical, medical and social assistance"]. Available at: http://273- fz.rf/akty_minobrnauki_rossii/pismo-minobrnauki-rf-ot-10022015-no-vk-26807. (accessed 15.04.2017) (in Russian).Поливанова К.Н. Взросление сегодня: социальные изменения современного детства. URL: http://docplayer.ru/56726373-Vzroslenie-segodnya-socialnye-izmeneniya-sovremennogo-detstva-k-polivanova.html (дата обращения: 15.04.2017).Polivanova K.N. Vzroslenie segodnja – social'nye izmenenija sovremennogo detstva [Growing up today: the social changes of modern childhood]. Available at: http://www.gosbook.ru/ node/21848 (accessed 15.04.2017) (in Russian).Практическая психология образования / под ред. И.В.Дубровиной. 4-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2004. 592 с.Practical psychology of education. Ed. I. Dubrovina. 4 th ed., Pererab. and additional. St. Petersburg, Peter Publ., 2004. 592 p. (In Russian)Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М., 1935. 370 с.Rubinshtejn S.L. Fundamentals of Psychology. Moscow, 1935. 370 p. (In Russian)Рубцов В.В. Психологическая поддержка современного образования // Известия РАО. 1999. №1. С. 49-58.Rubcov V.V. Psychological support of modern education. Izvestija RAO, 1999, no. 1, pp. 49-58 (in Russian).Семичев С.Б. Предболезненные психические расстройства. Л.: Медицина, 1987.Semichev S.B. Predilexual psychiatric disorders. L., Medicina Publ., 1987 (in Russian).Сидоренко Г.И. Гигиена окружающей среды в современных условиях // Гигиена и санитария. 1992. №4. С. 3-10.Sidorenko G.I. Environmental Hygiene in Modern Conditions. Gigiena i sanitarija, 1992, no. 4, pp. 3-10 (in Russian).Сидоров П.И., Парников А.В. Введение в клиническую психологию: учебник для студентов медицинских вузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. Т. II. 381с.Sidorov P.I., Parnikov A.V. ntroduction to clinical psychology: a textbook for students of medical schools. Moscow, Akademicheskij Proekt, Ekaterinburg, Delovaja kniga, 2000. Vol. II, 381p. (in Russian).Степанов С.Ю., Растянников А.В. Рефлексивно-инновационный подход к организации психологической службы в округе // Прикладная психология. 1998. №2. С. 76-84.Stepanov S.Ju., Rastjannikov A.V. Reflexive-innovative approach to the organization of psychological service in the district. Prikladnaja psihologija, 1998, no. 2, pp. 76-84 (in Russian).Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога // Вопросы психологии. 2002. №1. С. 88-95.Stepanova M.A. About criteria of professionalism of the school psychologist. Voprosy psihologii, 2002, no. 1, pp. 88-95 (in Russian).Ухтомский А.А. Избранные труды. Л.: Наука, 1978. 356 с.Uhtomskij A.A. Selected works. L., Nauka, 1978. 356 p. (In Russian)Франкл В. Сказать жизни «Да!»: психолог в концлагере. М.: Альпина нон-фикшн, 2017. 240 с.Frankl V. Say "Yes!" To life: a psychologist in a concentration camp. Moscow, Alpina non-fiction, 2017. 240 p. (In Russian)Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологии. 2001. №1. С. 97-107.Fridman L.M. On the concept of the school psychological service. Voprosy psihologii, 2001, no. 1, pp. 97-107 (in Russian).Фридман Л.М. С кем работать школьному психологу? // Народное образование. 1992. Сентябрь-октябрь. С. 2732.Fridman L.M. With whom to work a school psychologist. Narodnoe obrazovanie, 1992. Sentjabr'-oktjabr', p. 2732 (in Russian).Фролов Б.С., Овечкина И.В. Объективная оценка психического состояния детей и подростков под влиянием лечебных и профилактических воздействий // Кризис и школа: материалы региональной научно-практической конференции по детской психиатрии, психотерапии и психологии. СПб., 2003. С. 39-43.Frolov B.., Ovechkina I.V. Objective assessment of the mental state of children and adolescents under the influence of therapeutic and preventive effects. Krizis i shkola: materialy regional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii po detskoj psihiatrii, psihoterapii i psihologii. St. Petersburg, 2003, pp. 39-43 (in Russian).Черни А. Врач как воспитатель ребенка / пер. с 6-го немец. изд. В.Э. Еслуловой. Л.: Практическая медицина, 1928. 64 с.Cherni A. The doctor as a child's teacher / trans. from the 6th German. ed. V.E. Yeslulova. L., Practical medicine, 1928. 64 p. (In Russian)Шарапановская Е.В., Брылева О.А. Актуальные проблемы развития психологической службы в образовании: учебное пособие. Барнаул: АлтГПА, 2010. 236 с.Sharapanovskaja E.V., Bryleva O.A. Actual problems of development of psychological service in education. Bryleva-Barnaul, AltGPA Publ., 2010. 236 p. (In Russian)Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. М.: Из-во МГУ, 2002. 320 с.Shmelev A.G. Psychodiagnostics of personality traits. Moscow, MGU Publ., 2002. 320 p. (In Russian).Энциклопедия глубинной психологии. Т. 2: Новые направления в психоанализе. Психоанализ общества. М.: Когито-Центр, 2001. 750 с.Encyclopedia of Deep Psychology. Т. 2: New directions in psychoanalysis. Psychoanalysis of society. Moscow, Kogito-Center Publ., 2001, 750 p. (In Russian)Эрисман Ф.Ф. Профессиональная гигиена или гигиена умственного труда. СПб., 1877. 9 с.Jerisman F.F. Professional hygiene or hygiene of mental work. St. Petersburg, 1877, p. 9 (in Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.