Данилова Елена Евгеньевна – кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник.
Москва
Danilova Elena Evgenyevna – PhD in Psychology and a Leading Researcher.
Moscow
Статья посвящена проблеме отношения взрослых участников образовательного процесса – учителей и родителей – к проводимой в стране реформе системы образования, понимания ими сути происходящих перемен.
Исследование проведено на базе ряда московских школ с использованием специально разработанного многопрофильного опросника, направленного на выявление позиций участников образовательного процесса по отношению к актуальным проблемам современной российской школы (функция школы как социального института современного общества; статус образования в системе общественных отношений; современные тенденции развития образования; профессионализм современного учителя; взаимодействие семьи и школы; информационная среда школы). Помимо основного опросника респондентам предлагалось в свободной форме письменно ответить на вопрос «В чем, с Вашей точки зрения, состоит смысл нынешней реформы образования?»
Проведенное исследование показало, что позиции учителей и родителей по отношению к основным тенденциям развития российского образования обладают рядом существенных различий. Установлено, что современные учителя имеют нечеткую профессиональную идентичность, недостаточно хорошо осознают общественную значимость своей профессиональной деятельности, не в полной мере понимают роль образования как важнейшей социальной услуги. Позиция учителей в отношении основных направлений реформирования образования в целом является более консервативной, чем позиция родителей.
Родители, по сравнению с учителями, более активно и гибко реагируют на происходящие в школе перемены. Они демонстрируют отчетливую тенденцию к преодолению патерналистских установок в области образования, поддерживают изменения в содержании образования, являются сторонниками новаций, отвечающих критериям вариативности и доступности школьного обучения.
Несмотря на выявленные различия по отношению к отдельным аспектам реформирования системы образования, в целом учителя и родители отрицательно оценивают проходящую реформу образования, подчеркивают ее разрушительный характер и не до конца понимают целевые ориентиры происходящих преобразований.
The article deals with the problem of the attitude of the adults involved in the education process (teachers and parents) towards the education reform being conducted in Russia and describes their idea of the ongoing changes.
The study was conducted on the basis of a number of Moscow schools. We used a multidisciplinary questionnaire specially designed to identify the attitude of the participants of the education process towards the topical problems of modern Russian schools (school considered as a social institution of modern society; the status of education in the system of social relations; modern trends of development of the education system; professionalism of a modern teacher; interaction of family and school; school information environment). In addition to the main questionnaire, the respondents were asked a question that they answered in a free written form: "What, in your opinion, is the purpose of the current education reform?"
The study has shown that there are some significant differences between teachers’ and parents’ attitudes towards the main trends of development of Russian education. It has been found out that modern teachers have a fuzzy professional identity, don’t understand the public significance of their professional activities well enough, don’t consider education as a most important social service. Teachers’ attitude towards the main directions of reforming education is generally more conservative than parents’ position.
Parents, as compared to teachers, respond to the alteration of the school system more actively and flexibly. They show a marked tendency to overcoming paternalistic attitudes in education, support changes in the content of education, approve of innovations that meet the criteria of variability and availability of school education.
Despite the differences between the attitudes towards specific aspects of reforming the education system, teachers and parents generally evaluate the ongoing education reform negatively, emphasize its destructive nature and do not fully understand the purpose of all the changes.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.