Бичева Ирина Борисовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования
Bicheva Irina Borisovna – candidate of pedagogical sciences, an assistant professor of of psychology and pedagogics of preschool and primary education
Филатова Ольга Михайловна – кандидат педагогических наук, доцент
Цель публикации – выявить сущностные характеристики педагога-лидера и разработать педагогические условия формирования лидерских качеств обучающихся – будущих педагогов дошкольного образования в образовательном процессе вуза. Методологической основой статьи являются теория лидерства и развития личности. При проведении исследования использовались анализ научно-теоретических положений понятия «лидер» в системе современного профессионально-педагогического знания.
Контент-анализ исследуемой проблемы позволил авторам определить, что лидер-педагог – это личность, которой доверяют и которую признают; способная вести за собой коллектив детей (родителей, коллег), пробуждая их активность и интерес; воздействовать на процесс взаимодействия, регулируя взаимоотношения; ответственно организовать выполнение той или иной деятельности. Сделан вывод, что в условиях модернизации образовательной системы педагог-лидер становится важным стратегическим ресурсом всех преобразований, способным генерировать и воспринимать инновации, готовым проявлять активность и творчество.
Основополагающими качествами, обуславливающими целенаправленное развитие важных личностно-профессиональных характеристик, приводящих личность к позиции лидера, определены самостоятельность и ответственность.
Обоснованы три группы педагогических условий, в совокупности образующих особое лидерское пространство, утверждающее социальную, деятельную и творческую сущность личности обучающихся и формирующее качества успешного лидера-педагога: рефлексивно-мотивационные, содержательно-познавательные и деятельностные.
В структуру качеств лидера-педагога авторами включаются: мотивационно ориентированные, интеллектуально-волевые, поведенческие, социально-коммуникативные качества. Показано, что наличие выделенных качеств хоть и повышает развитие педагога как лидера, но обладание ими не обязательно превращает индивида в лидера.
Теоретические положения, представленные в работе, дополняют основные положения теории лидерства, обогащая теорию и методику непрерывного профессионального образования.
The publication purpose – to reveal intrinsic characteristics of the leading teacher and to develop pedagogical conditions of formation of leadership skills of students – future preschool teachers in educational process of higher education institution. Methodological principles of article are the theory of leadership and development of the personality. When carrying out a research were used the analysis of scientific-theoretical provisions of the concept "leader" of the system of modern professional and pedagogical knowledge.
Content – the analysis of the studied problem has allowed authors to define that the leading teacher is a personality to whom trust and who is recognized; capable to lead group of children (parents, colleagues), awakening their activity and interest; to influence interaction process, regulating relationship; to responsibly organize performance of this or that activity. The conclusion is drawn that in the conditions of modernization of educational system the leading teacher becomes the important strategic resource of all transformations capable to generate and perceive innovations, ready to show activity and creativity.
The fundamental qualities causing purposeful development of the important personal and professional characteristics leading the personality to the leader's position have defined independence and responsibility.
Three groups of the pedagogical conditions in total forming special leader space, approving social, active and creative essence of the identity of students and forming qualities of the successful leading teacher are proved: reflexive and motivational, substantial and informative and activity.
Authors join in structure of qualities of the leading teacher: the motivational focused, intellectual and strong-willed, behavioural, social and communicative qualities. It is shown that existence of the marked-out qualities though increases development of the teacher as leader, but possession of them not necessarily turns the individual into the leader.
The theoretical provisions submitted in work supplement basic provisions of the theory of leadership, enriching the theory and a technique of continuous professional education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.