В статье охарактеризованы особенности разработанных и внедренных государственных образовательных стандартов трех поколений по направлению «Экология и природопользование» с 1994 года и по настоящее время. Выделены этапы и противоречия развития высшего профессионального экологического образования, которые неразрывно связаны с образовательными стандартами. Первый этап зарождения и формирования самостоятельных экологических специальностей характеризуется первоначальной разработкой содержания профессиональной подготовки специалистов с ориентацией на решение экологических проблем. Характерная черта - отсутствие разделения между техническими и фундаментальными (естественнонаучными) экологическими специальностями, а главная тенденция - ориентация на вновь возникающие научные направления в экологии. Второй этап характеризуется разработкой первого государственного образовательного стандарта. Это этап определения требований к условиям реализации профессиональных образовательных программ и выделения инвариантного ядра содержания этих программ. Третий этап - методическое обеспечение реализации дифференцированных программ. В качестве основных противоречий этого выделяются следующие: между необходимостью введения широкой подготовки будущих специалистов и ограниченностью объема учебного плана; между необходимостью изучения профессиональных дисциплин и отсутствием соответствующих учебно-методических пособий.
In this article presents features developed and implemented state-governmental educational standards of three generations in "Ecology and environmental management" from 1994 to this time. There are stages and development contradictions of higher professional environmental education, which is closely related to the educational standards. The first stage of origin and formation of independent ecological specialties is characterized by initial development of the content of vocational training of experts with orientation to the solution of environmental problems. Characteristic feature - lack of division between technical and fundamental (natural-science) ecological specialties, and the main tendency - orientation to again arising scientific directions in ecology. The second stage is characterized by development of the first state educational standard. It is a stage - definitions of requirements to conditions of realization of professional educational programs and allocation of an invariant kernel of the contents of these programs. The third stage - methodical ensuring implementation of the differentiated programs. As the main contradictions of it the following is allocated: between need of introduction of broad training of future experts and limitation of volume of the curriculum; between need of studying of professional disciplines and lack of the corresponding educational and methodical grants.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.