кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии
PhD of psychological sciences, Associate professor of special pedagogics and psychology Department
доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и практики иностранных языков, лингводидактики
PhD of pedagogical sciences, professor of Department of Theory and Practice of Foreign Languages, Linguodidactic
В статье теоретически обосновано авторское понимание структуры, подходов к изучению и внешней речи ребенка и её влияния на становление его психики. Определена сложная структура данного феномена, компоненты и уровни тех сторон психической деятельности, развитие которых находится в прямой зависимости от внешней речи. В теоретическом аспекте авторами показано, что структура усвоения устной речи рассматривается как единая система, включающая три главные субсистемы регуляции (речевую, эмоциональную, коммуникативную регуляцию), которые основаны на ресурсах индивидуальности и интегрируются, создавая индивидуальный паттерн регуляции. Из-за системного строения психики в ряде случаев задержка экспрессивной речи приводит к аффективно-коммуникативным нарушениям, что, в свою очередь, негативно отражается как на познавательном, так и на личностном развитии. Без оказания ранней помощи, отклонения в развитии становятся более выраженными, затрагивают все сферы психики, коммуникации, социально-психологической адаптации ребенка в целом.
This article presents with the author's understanding of approaches to studying a child's external speech and its influence on formation of his or her mentality. The authors defin structure of this phenomenon, components and levels of those parts of mental activity whose development is directly dependent on the external speech. The authors show in theoretical aspect the structure of assimilation of oral speech includs three main subsystems of regulation (speech, emotional, communicative regulation) which are based on resources of an individual and are tightly integrated, creating a specific pattern of regulation. Because of the structure of a child's mentality in some cases the delay of the external speech leads to affective and communicative violations that, in turn, negatively affect personal development. Without rendering early help, a deviation in development becomes more noticeable, affect all spheres of mentality, communication, social and psychological adaptation of f child in general.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.