mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical Universitymininuniver-340Research ArticleУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМEDUCATION MANAGEMENTТРЕНАЖЕР «ДОПОЛНЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ»: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕTHE SIMULATOR OF "ADDITIONAL PEDAGOGICAL REALITY": THEORETICAL RATIONALEСедыхЕ.SedykhE. P.

кандидат педагогических наук, доцент, директор центра менеджмента качества

the candidate of pedagogical sciences, the associate professor, the director of the center of quality management

kettt@list.ruФёдоровА.FedorovA. A.

доктор философских наук, профессор, ректор

Doctor of Philosophy, Professor, Rector

fedorov_aa@mininuniver.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы МининаРоссияMinin Nizhny Novgorod Statе Pedagogical UniversityRussian Federation2017040920170211Copyright © Седых Е.P., Фёдоров А.A., 20172017Седых Е., Фёдоров А.Sedykh E.P., Fedorov A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/340

Статья посвящена рассмотрению новых подходов к организации подготовки педагогических кадров. В работе раскрываются предпосылки разработки новых технических средств обучения, отвечающих задачам современного образовательного процесса и использующих современные возможности информатизации. Статья рассматривает требования и общие характеристики тренажера «Дополненной педагогической реальности» как комплекса технических средств обучения, позволяющих имитировать деятельность педагога в условиях, максимально приближенных к реальной практике. Тренажер дает возможность адекватно и объективно оценивать действия преподавателя, отрабатывать различные приемы, методики и технологические элементы педагогической деятельности. В работе дается обоснование, что такой тренажер позволит осуществлять быстрый трансферт передовых педагогических технологий в образовательную практику, позволит исключить элемент субъективных суждений в процессе оценки деятельности педагога, дает возможность интенсивного преодоления разрыва между развитием педагогической теории и ее практическим использованием, что обеспечит ускоренное формирование образовательной системы нового типа.

Article is devoted to consideration of new approaches to the organization of preparation of pedagogical shots. In work prerequisites of development of the new technical means of training answering to problems of modern educational process and using modern opportunities of informatization reveal. Article considers requirements and general characteristics of the exercise machine of the complemented pedagogical reality as complex of the technical means of training allowing to imitate activity of the teacher in the conditions of as close as possible to real practice giving the chance adequately and objectively to estimate actions of the teacher, to fulfill various methods, techniques and technological elements of pedagogical activity. In work justification is given that such exercise machine will allow to carry out a fast transfer of the advanced pedagogical technologies in educational practice, will allow to exclude an element of subjective judgments in the course of assessment of activity of the teacher, gives the chance of intensive overcoming a gap between development of the pedagogical theory and its practical use that will provide the accelerated formation of educational system of new type.

педагогический тренажертехнологизация образовательного процессасредства обученияподготовка педагогических кадровоценка деятельности педагогаpedagogical exercise machinetechnologization of educational processtutorialpreparation of pedagogical shotsassessment of activity of the teacherReferencesБогачек И.А. Методолого-теоретические основы системы методов управления образовательными процессами в профессиональной школе. СПб.: ИПТО РАО, 1999. 349 с.Bogachek I.A. Methodological and theoretical foundations of a system of methods for managing educational processes in a vocational school. St. Petersburg, 1999, 349 p. (In Russian).Богословский В.А. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностом подходе. М., 2007. 148 с.Bogoslovskiy V.A. Methodical recommendations on the design of evaluation tools for the implementation of multi-level educational programs HPE with a competent approach. Moscow,2007. 148 p. (In Russian).Бордовская Н.В.,Реан А.А. Педагогика. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 304 с.Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogy. St. Petersburg, 2000. 304 p. (In Russian).Весна М.А., Легенчук Д.В. Моделирование индивидуально-ориентированного образовательного процесса по педагогике в университете// Наука и образование Зауралья: научно-публицистический и информационный журнал. 2000. № 3.Vesna M.A., Legenchuk D.V. Modeling of the individual-oriented educational process on pedagogy in the university. Nauka i obrazovanieZaural'ya: nauchno-publitsisticheskiy i informatsionnyyzhurnal, 2000, no. 3. (InRussian).Викулина М.А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации: учебное пособие. Н. Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2004. 296 с.Vikulina M.A. Student-centered approach to pedagogy: theoretical basis and the realization: a tutorial. N.Novgorod, 2004, 296 p. (InRussian).Лебедева И.П. Моделирование как метод исследования социально-педагогических систем // Моделирование социально педагогических систем: Материалы региональной научно-практической конференции Пермь, 2004. С. 29-37.Lebedeva I.P. Modeling as a method of research of social and pedagogical systems. Materials of the regional scientific and practical conference "Modeling of social pedagogical systems". Perm, 2004, pp. 29- 37. (InRussian).Леднев В.С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. М.: МГАУ, 2001. С. 99-101.LednevV.S. Science education: the development of capabilities for scientific work. Moscow, 2001, pp. 99-101 (In Russian).Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высш. шк., 1987. 200 с.Mikheev V.I. Modeling and methods of measurement theory in pedagogy. Moscow,1987. 200 p.Седых Е.П. Прогностическая деятельность в управлении образовательным процессом // Наука и школа. 2011. № 6. С. 10-12.Sedykh E.P. Forward-looking activities in the management of the educational process. Nauka i shkola, 2011, no. 6, pp. 10-12 (In Russian).Седых Е.П. Стратегическое управление образовательной деятельностью в вузе // European Social Science Journal. 2013. № 11-1 (38). С. 43-48.Sedykh E.P. Strategic management of educational activities at the university. EuropeanSocialScienceJournal, 2013, no. 11-1 (38). pp. 43-48 (InRussian).Сергеев С.Ф. Инженерно-психологическое проектирование сложных эрготехнических сред: методология и технологии // Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономик. Вып. 1. М.: Ин-т психологии РАН, 2009. С. 429-449.Sergeev S.F. Engineering-psychological design of complex ergotechnical environments: methodology and technologies // Actual problems of labor psychology, engineering psychology and ergonomics. Vol. 1. Moscow, 2009. 429-449 pp. (InRussian).Сергеев С.Ф. Обучающие и профессиональные иммерсивные среды. М.: Народное образование, 2009. 432 c.Sergeev S.F. Teaching and professional immersive environments.Moscow, 2009. 432 р.(In Russian).Травкин Е.И. Подготовка будущих педагогов в области компьютерного имитационного моделирования // Информатика и образование. 2007. № 5.С. 112-114.Travkin E.I. Training of future teachers in the field of computer simulation. Informatika i obrazovanie, 2007, no. 5, pp. 112-114 (In Russian).Федоров А.А., Седых Е.П. Моделирование процессов целевого обучения и трудоустройства в системе педагогического образования // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 5. С. 93-98.Fedorov A.A., Sedykh E.P. Modeling the processes of targeted education and employment in the system of teacher education. Psikhologicheskayanauka i obrazovanie, 2015, Vol. 20, no. 5, pp. 93-98 (In Russian).Федоров А.А., Седых Е.П., Родионова Е.Л. Независимая оценка качества работы образовательных организаций: опыт нижегородского региона // Нижегородское образование. 2015. №4. С. 16-22.Fedorov A.A., Sedykh E.P., Rodionova E.L. Independent assessment of the quality of work of educational organizations: the experience of the Nizhny Novgorod region. Nizhegorodskoeobrazovanie, 2015,no. 4,pp. 16-22 (In Russian).Федоров А.А. Три шага к публичной образовательной корпорации // Аккредитация в образовании. 2013. №7 (67). С. 26-28.Fedorov A.A. Three steps to public educational Corporation. Akkreditacija v obrazovanii, 2013, no. 7 (67), pp. 26-28 (In Russian).Чанчина А.В. Педагогический процесс профессионального учебного заведения. Н.Новгород, 2010. 30 с.Chanchina A.V. The pedagogical process of professional educational institutions: educationalmethodical manual. N.Novgorod, 2010, 30 p. (In Russian).Barnard C. The Function of the Executive.Harvard University Press, 1968. P. 123.Barnard C. Organization and Management. Selected Papers. Cambridge, Mass, 1948. pp. 149 – 160.Barnard C. Organization and Management. Selected Papers.Cambridge, Mass, 1948. P 149-160.Barnard C. The Function of the Executive. HarvardUniversityPress, 1968. p. 123.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.