mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical Universitymininuniver-328Research ArticleОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯGENERAL ISSUES OF EDUCATIONДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ КАК ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯDEFEKTOLOGICHESKIE KNOWLEDGE AS THE BASIS FOR BUILDING AN INCLUSIVE SYSTEM OF HIGHER EDUCATIONМедведеваЕ.MedvedevaE. Y.

кандидат психологических наук, доцент

candidate of psychological Sciences, the senior lecturer

medvedeeva4278@yandex.ruОльхинаЕ.OlkhinaE. A.

кандидат психологических наук, доцент

candidate of Psychologi

olkhina.e@yandex.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы МининаРоссияMinin Nizhny Novgorod Statе Pedagogical UniversityRussian Federation201704092017011010Copyright © Медведева Е.Y., Ольхина Е.A., 20172017Медведева Е., Ольхина Е.Medvedeva E.Y., Olkhina E.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/328

В статье актуализируются вопросы инклюзивного высшего образования. Определяется необходимость разработки дополнительной профессиональной программы курсов повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава, обучающих лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Прописаны цель и задачи реализуемой программы. Представлен краткий анализ пяти логически взаимосвязанных разделов программы, обеспечивающих интеграцию теоретических знаний и прикладных умений моделирования информационно-аналитического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью при получении высшего образования. Детализируются вопросы формирования основ дефектологических знаний, составляющих базовый блок дополнительных профессиональных программ в области инклюзивного высшего образования, создаются условия для формирования толерантной культуры в отношении студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Доказывается значение дефектологических знаний в профессиональной деятельности научно-педагогических работников и вспомогательного персонала высшей школы.

The article aktualisierte issues of inclusive higher education. Determined the need for additional professional programs of advanced training courses for teaching staff, training of persons with disabilities and disability. Spelled out the purpose and objectives of the programme being implemented. A brief analysis of the five logically interrelated sections of programmes that integrate theoretical knowledge and applied skills of modeling of information and analytical support of persons with disabilities and disability in higher education. It details the formation of the basics of defectological knowledge that constituted the basic unit of additional professional programs in the field of inclusive higher education, creates conditions for the formation of a tolerant culture in relation to students with disabilities and disability. We prove the value of special knowledge in the professional activities of scientific and pedagogical workers and support staff of the higher school.

инклюзивное высшее образованиелица с ОВЗ и инвалидностьюдефектологические знаниядополнительная профессиональная программа курсов повышения квалификацииinclusive higher educationpersons with special needs and disabilities of special knowledgeadditional professional program coursesReferencesАлехина С.В., Алексеева М.Н., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2011. № 1. С. 83-92.Alekhina S.V., Alekseeva M.N., Agafonova E.L. Readiness of teachers as the main factor of the success of an inclusive process in education. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2011, no 1, pp. 83-92 (in Russian).Инклюзивная практика в высшей школе: учебно-методическое пособие / под ред. А.И. Ахметзянова, Т.В. Артемьева, А.Т. Курбанова, И.А. Нигматуллина, А.А. Твардовской, А.Т. Файзрахманова. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2015. 224 с.Inclusive practice in higher education: educational-methodical manual. Pod. red. A.I. Akhmetzyanova, T.V. Artem'eva, A.T. Kurbanova, I.A. Nigmatullina, A.A. Tvardovskoy, A.T. Fayzrakhmanova. Kazan', Kazan. un-ta Publ., 2015. 224 p. (In Russian)Карпушкина Н.В., Ольхина Е.А. Анализ моделей сопровождения инклюзивного высшего образования в странах Западной Европы // Вестник Мининского университета. 2016. №4. С. 122-129.Karpushkina N.V., Ol'khina E.A. Analysis of models of accompanying inclusive higher education in Western Europe. Vestnik Mininskogo universiteta, 2016, no. 4, pp. 122-129 (in Russian).Медведева Е. Ю., Ольхина Е. А. Сравнительный анализ системы инклюзивного высшего образования в России и Германии // Проблемы современного педагогического образования. 2016. №53-6. С. 329-336.Medvedeva E. Yu., Ol'khina E. A. Comparative analysis of the system of inclusive higher education in Russia and Germany. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2016, no. 53-6, pp. 329-336 (in Russian).Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса: утверждены Минобрнауки России 08.04.2014 г. №АК-44/05.Metodicheskie rekomendacii po organizacii obrazovatel'nogo processa dlja obuchenija invalidov i lic s ogranichennymi vozmozhnostjami zdorov'ja v obrazovatel'nyh organizacijah vysshego obrazovanija, v tom chisle osnashhennosti obrazovatel'nogo processa: utverzhdeny Minobrnauki Rossii 08.04.2014 g. №AK-44/05 [Methodological recommendations on the organization of the educational process for the education of disabled people and persons with disabilities in educational institutions of higher education, including the equipping of the educational process: approved by the Ministry of Education and Science of the Russian Federation on 08/04/2014, No.AK-44/05]. (In Russian)Методические рекомендации по обучению студентов-инвалидов и студентов с ОВЗ: учебное пособие для преподавателей КГПУ им. В.П. Астафьева / под ред. О.А. Козыревой. Красноярск: КГПУ, 2015. 93 с.Methodological recommendations for teaching students with disabilities and students with HIA: a textbook for teachers KSPU them. V.P. Astaf'eva. Pod red. O.A. Kozyrevoy. Krasnoyarsk, KGPU Publ., 2015. 93 p. (In Russian)Особенности современного дефектологического знания: учебное пособие / под ред. С.А. Завражин. Владимир: Изд-во ВлГУ, 2015. 68 с.Features of modern defectology knowledge. Pod. red. S.A. Zavrazhin. Vladimir, VlGU Publ., 2015. 68 p. (In Russian)Психолого-педагогические основы обучения студентов с ОВЗ в вузе: учебное пособие для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с ОВЗ / под ред. Б.Б. Айсмонтаса. М.: МГППУ, 2013. 196 с.Psychological and pedagogical basis for teaching students with HIA in the university: a textbook for teachers of higher professional education, working with students with HIA. Pod red. B.B. Aysmontasa. Moscow, MGPPU Publ., 2013. 196 p. (In Russian)Холл Дж., Тинклин Т. Студенты-инвалиды и высшее образование // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 2. №1. С. 115-126.Kholl Dzh., Tinklin T. Students-invalids and higher education. Zhurnal issledovanij social'noj politiki [Journal of Social Policy Studies], 2004, t. 2, no. 1, pp. 115-126 (in Russian)Gordon J.-S. Is Inclusive Education a Human Right? // Journal of Law, Medicine and Ethics. 2013. №41(4). Vol. Human Rights and Disability. Р. 754-767.Gordon J.-S. Is Inclusive Education a Human Right? // Journal of Law, Medicine and Ethics. 2013. No. 41(4). Vol. Human Rights and Disability. Р. 754-767.Low J. Negotiating Identities, Negotiating Environments: an interpretation of the experiences of students with disabilities // Disability & Society. 1996. №11(2). P. 235-248; Leicester M. and Lovell T. Disability Voice: educational experience and disability // Disability & Society. 1997. Vol. 12. №1. P. 111-118.Low J. Negotiating Identities, Negotiating Environments: an interpretation of the experiences of students with disabilities // Disability & Society. 1996. No. 11(2). P. 235-248; Leicester M. and Lovell T. Disability Voice: educational experience and disability // Disability & Society. 1997. Vol. 12. №1. P. 111-118.Improving competences for the 21st century. European Commission Report [Electronic resource]. 2008. 12 p. Available at: http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/ improving_competences_for_the_21st_century.pdf. (accessed: 20.01.2016).Improving competences for the 21st century. European Commission Report [Electronic resource]. 2008. 12 p. Available at: http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/ improving_competences_for_the_21st_century.pdf. (accessed 20.01.2016).O’Rourke J. Inclusive Schooling: if it’s so good - why is it so hard to sell? // International Journal of Inclusive Education. 2015. Vol. 19. №5. Р. 530-546.O’Rourke J. Inclusive Schooling: if it’s so good – why is it so hard to sell? // International Journal of Inclusive Education. 2015. Vol. 19. No. 5. Р. 530-546.Common European Principles for Teacher Competences and Qualifi cation. European Commission Report [Electronic resource]. 2009. 5 р. Available at: http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/common_eur_principles_en.pdf (accessed: 27.01.2016).Common European Principles for Teacher Competences and Qualifi cation. European Commission Report [Electronic resource]. 2009. 5 р. Available at: http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/common_eur_principles_en.pdf (accessed 27.01.2016).Students with disabilities: code of practice for Australian tertiary institutions. February. 1998. 32 p.Students with disabilities: code of practice for Australian tertiary institutions. February. 1998. 32 p.Hall J., Tinklin T. Students first: disabled students in higher education // Spotlights, The Scottish Council for Research in Education. Research Report 85. 1998. 74 p.Hall J., Tinklin T. Students first: disabled students in higher education // Spotlights, The Scottish Council for Research in Education. Research Report 85. 1998. 74 p.Официальный сайт Органа по аккредитации Германии (руководство Информационно-консультационного центра Национального общества содействия студентам для экспертов аккредитационных агентств) [Электронный ресурс]. URL: http://www.dakks.de/.Oficial'nyj sajt Organa po akkreditacii Germanii (rukovodstvo Informacionnokonsul'tacionnogo centra Nacional'nogo obshhestva sodejstvija studentam dlja jekspertovУчебно-методический центр высшего профессионального образования студентов с инвалидностью и ОВЗ [Электронный ресурс]. URL: http://umcvpo.ru/.Учебно-методический центр высшего профессионального образования студентов с инвалидностью и ОВЗ [Электронный ресурс]. URL: http://umcvpo.ru/.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.