доктор педагогических наук, профессор
doctor of pedagogical sciences, professor
доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой физиологии и безопасности жизнедеятельности человека
doctor of pedagogical sciences, associate professor. Head of the Department of Physiology and safety of human life
В статье раскрывается роль коммуникативной компетентности в подготовке бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности, обосновываются образ коммуникативно-компетентного учителя, готового и способного к многообразному межсубъектному диалогу, обеспечивающему общее видение остроты проблем безопасной жизнедеятельности как основы для выработки единых решений и действий. Рассматривается методология формирования коммуникативной компетентности у бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности, включающая ведущие мировоззренческие идеи, психолого-педагогические подходы, методические принципы. Обосновывается циклическая модель формирования коммуникативной компетентности бакалавров образования на основе содержания образовательной области «Безопасность жизнедеятельности», включающая целевой, содержательный, процессуальный, технологический, рефлексивно-оценочный компоненты. Циклический процесс формирования коммуникативной компетентности у бакалавров имеет фазовую логику и основывается на разнообразных моделях общения и соответствующих смыслоцелевых диалогах. Оценка результативности определялась по уровням сформированности коммуникативной компетентности и показала положительную динамику.
In article the role of communicative competence of training of bachelors of education in the field of health and safety reveals, are proved an image communicatively - the competent teacher ready and capable to the diverse intersubject dialogue providing the general vision of sharpness of problems of safe activity as bases for development of uniform decisions and actions. The methodology of formation of communicative competence at bachelors of education in the field of health and safety including the leading world outlook ideas, psychology and pedagogical approaches, the methodical principles is considered. The cyclic model of formation of communicative competence of bachelors of education on the basis of the maintenance of the educational area "Health and safety" including target, substantial, procedural, technological, reflexive and estimated components is proved. Cyclic process of formation of communicative competence at bachelors has phase logic and is based on various models of communication and the corresponding smyslotselevy dialogues. Assessment of effectiveness was determined by levels of formation of communicative competence and showed positive dynamics.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.