mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical Universitymininuniver-326Research ArticleОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯGENERAL ISSUES OF EDUCATION«БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ» КАК КАТЕГОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯSAFETY OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT AS A CATEGORY OF MODERN PROFESSIONAL PEDAGOGICAL KNOWLEDGEБичеваИ.BichevaI. B.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования

candidate of pedagogical sciences, an assistant professor of of psychology and pedagogics of preschool and primary education

irinabicheva@bk.ruФилатоваО.FilatovaO. M.

кандидат педагогических наук, доцент

candidate of pedagogical sciences, associate professor

noemail@neicon.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы МининаРоссияMinin Nizhniy Novgorod State Pedagogical UniversityRussian FederationПензенский государственный университетРоссияFederal State Government-financed Establishment «Penza State University»Russian Federation2017040920170188Copyright © Бичева И.B., Филатова О.M., 20172017Бичева И., Филатова О.Bicheva I.B., Filatova O.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/326

Цель публикации - обоснование компонентного состава безопасной образовательной среды образовательной организации. Методологической основой статьи являются теория безопасности жизнедеятельности человека и гуманизации образования. При проведении исследования использовались анализ научно-теоретических положений понятий «среда», «образовательная среда», «безопасная образовательная среда» в системе современного профессионально-педагогического знания. Результаты. Контент-анализ авторских дефиниций исследуемых понятий позволил выделить некоторые обобщенные представления, характеризующие образовательную среду как педагогический феномен. Авторами установлено, что безопасная образовательная среда представляет собой совокупность компонентов, встроенных в общую систему управления образовательной организацией. Определен компонентный состав безопасной образовательной среды образовательной организации, включающий: нормативно-правовые; эмоционально-комфортные; культурно и социально ориентированные; здоровьесохраняющие и защищающие; познавательно-творческие и развивающие; процессуально-технологические компоненты. Сделан вывод, что безопасная образовательная среда, моделируемая как рационально, динамично организованное и защищающее пространство образовательной организации, в котором протекает развитие, воспитание и деятельность субъектов образования, является важным условием обеспечения безопасности личности (обучаемых, преподавателей); гарантированно обеспечивает демократические начала, гуманно-личностные взаимоотношения участников образовательного процесса. Теоретические положения, представленные в работе, дополняют основные положения теории безопасности жизнедеятельности и гуманизации образования, обогащая теорию и методику непрерывного профессионального образования.

The purpose of the publication is to describe the complex composition of the safe educational environment of the educational organization. The methodological basis of the article is human life safety theory and humanization of education. Throughout the research scientific and theoretical concepts like "environment", "educational environment", "safe educational environment" in the system of modern professional and pedagogical knowledge were analyzed. Results. Content - analysis of author's definitions of the concepts allowed to single out some generalized ideas that characterize the educational environment as a pedagogical phenomenon. The authors have specified a safe educational environment as a set of components in the general management system of an educational organization. The component composition of the safe educational environment of the educational organization is determined. It includes: regulatory, emotionally comfortable, culturally and socially oriented, health and protective, cognitive-creative, developing, process and technological components. It is concluded that a safe educational environment, modeled as rationally, dynamically organized and protecting space of the educational organization in which the development, education and activity of subjects of education takes place, is an important condition for ensuring the safety of individuals (trainees as well as their teachers); guarantees to ensure democratic principles, human-personal relationships of participants in the educational process. The theoretical propositions presented in the work supplement the main provisions of the theory of safety of life and humanization of education, enriching the theory and methodology of continuing vocational education.

средабезопасностьобразовательная средаобразовательная организацияобеспечение безопасностибезопасность образовательной средыenvironmentsecurityeducational environmenteducational organizationsecurity providingsafety of the educational environmentReferencesБаева И.А., Семикин В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. №12. С. 7-19.Baeva I.A., Semikin V.V. The security of educational environment, psychological culture, and psychical health of schoolchildren. Izvestija RGPU im. A.I. Gercena, 2005, no. 12, pp. 7-19 (in Russian).Бичева И.Б. Культура здоровья личности: научно-теоретический контекст // Гуманитарные научные исследования. 2016. №9(61). С. 154-157.Bicheva I.B. Culture of health of the personality: scientific-theoretical context. Gumanitarnye nauchnye issledovanija, 2016, no. 9 (61), pp. 154-157 (in Russian).Бичева И.Б., Сулимова И.Д., Терехина А.Е. Социокультурный подход в профессиональной подготовке педагога // Успехи современной науки. 2016. Т. 1. №9. С. 98-100.Bicheva I.B., Sulimova I.D., Terehina A.E. Sociocultural approach in vocational training of the teacher. Uspehi sovremennoj nauki [Modern science success], 2016, vol. 1, no. 9, pp.98-100. (In Russian)Бичева И.Б., Челнокова Е.А., Юдакова О.В., Царева И.А. Профессиональное развитие личности педагога в современных условиях // Проблемы современного педагогического образования. 2017. №54-4. С. 16-22.Bicheva I.B., Chelnokova E.A., Judakova O.V., Careva I.A. Professional development of the identity of the teacher in modern condition. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovanija, 2017, no. 54-4, pp. 16-22 (in Russian).Вишневская М.Б., Филатова О.М. Проблемные аспекты образования в области безопасности жизнедеятельности // Актуальные проблемы обучения физико-математическим и естественнонаучным дисциплинам в школе и вузе: VI Межрегиональная научно-практическая конференция учителей, посвященная 75-летию Педагогического института имени В.Г. Белинского / под общей редакцией М.А. Родионова. Пенза, 2015. С. 300-303.Vishnevskaja M.B., Filatova O.M. Problem aspects of education in the field of health and safety. Sbornik statey po materialam VI Mezhregional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii uchitelej, posvjashhennoj 75-letiju Pedagogicheskogo instituta imeni V. G. Belinskogo «Aktual'nye problemy obuchenija fiziko-matematicheskim i estestvennonauchnym disciplinam v shkole i vuze». [The collection of articles on materials The VI Interregional scientific and practical conference of teachers devoted to the 75 anniversary of Teacher training college of V. G. Belinsky «Urgent problems of training in physical and mathematical and natural-science disciplines at school and higher education institution»]. Penza, 2015, pp. 300-303. (In Russian)Картавых М.А., Бичева И.Б., Попова Л.В., Варивода В.С., Филатова О.М. Педагогические условия формирования личности безопасного типа поведения в образовательном процессе вуза // Вестник Мининского университета. 2015. №4(9). С. 19.Kartavykh M.A., Bicheva I.B., Popova L.V., Varivoda V.S., Filatova O.M. Pedagogical conditions of formation personality type of conductsafe in the educational process of the university. Vestnik Mininskogo universiteta, 2015, no. 4, p. 19 (in Russian).Картавых М.А., Бичева И.Б., Попова Л.В. Образование в области безопасности жизнедеятельности и устойчивое развитие // Вестник Мининского университета. 2016. №1-1(13). С. 21.Kartavykh M.A., Bicheva I.B., Popova L.V. Education in the field safety of human life and the sustainable development. Vestnik Mininskogo universiteta, 2016, no. 1-1 (13), p. 21 (in Russian).Козлова О.В. Психология безопасности образовательной среды в некоторых зарубежных исследованиях начала ХХI века // Современная зарубежная психология. 2012. Том 1. №3. С. 62-70.Kozlova O.V. Psychological safety of educational environment in studies of foreign scholars at the beginning of the 21st century. Sovremennaia zarubezhnaia psikhologiia [Journal of Modern Foreign Psychology], 2012, vol. 1, no. 3, pp. 62-70. (In Russian)Лактионова Е.Б.Образовательная среда как условие развития личности и ее субъектов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2010. №128.Laktionova E.B. Educational environment as the development condition persons of its subjects. Izvestija RGPU of A.I. Herzen, 2010, no. 128. (In Russian)Лебедева В.П., Панов В.И., Орлов В.А. Моделирование образовательных сред в рамках развивающего образования. Черноголовка, 1996.Lebedeva V.P., Panov V.I., Orlov V.A. Modeling of educational environments in the framework of developing education. Chernogolovka, 1996. (In Russian)Марфина О.В., Пономарёва О.Н., Филатова О.М. Образовательная среда вуза как фактор становления профессионально-ценностных ориентаций студентов - будущих учителей // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012. №28. С. 880-883.Marphina O.V., Ponomariova O.N., Filatova O.M. The educational environment of a university as a factor of professionally valuable orientations formation of students – future teachers. Izvestija Penzenskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.G. Belinskogo, 2012, no. 28, pp. 880-883 (in Russian).Родионов М.А. Модельные представления мотивационно ориентированной образовательной среды и их педагогическая интерпретация // Вестник ННГУ. 2011. №3-3 С.101-105.Rodionov M.A. Model representations of motivationally oriented educational environment and their pedagogical interpretation. Vestnik of Lobchevski state university of Nizhnij Novgorod, 2011, no. 3-3, pp. 101-105 (in Russian).Самерханова Э.К. Логико-содержательная характеристика образовательного пространства как педагогического понятия // Образование и наука. 2006. №4. С. 20-26.Samerhanova Je.K. Logiko-soderzhatelnaya characteristic of educational space as pedagogical concept. Obrazovanie i nauka, 2006, no. 4, pp. 20-26 (in Russian).Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. Вторая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС, 2000.Slobodchikov V.I. About a concept of the educational environment of the concept of the developing education. Vtoraja Rossijskaja konferencija po jekologicheskoj psihologii. Tezisy. (Moskva, 12-14 aprelja 2000 g.) [The Second Russian Conference on Environmental Psychology. Theses. (Moscow, 12-14 April 2000)]. Moscow, Ekopsitsentr ROSS, 2000. (In Russian)Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001, 365 с.Yasvin V.A. Educational environment: from modeling to design. Moscow, 2001, 365 р. (In Russian)Aceves M.J., Hinshaw S.P., Mendoza-Denton R., Page-Gould E. Seek Help from Teachers or Fight Back? Student Perceptions of Teachers' Actions during Conflicts and Responses to Peer Victimization [Electronic resource] // Journal of Youth and Adolescence. 2010. Vol. 39, №6. June. P. 658-669. Available at: http://search.proquest.com/doc-view/204522510?accountid=35419 (accessed 15.10.2016).Aceves M.J., Hinshaw S.P., Mendoza-Denton R., Page-Gould E. Seek Help from Teachers or Fight Back? Student Perceptions of Teachers' Actions during Conflicts and Responses to Peer Victimization [Electronic resource] // Journal of Youth and Adolescence. 2010. Vol. 39, №6. June. P. 658-669. Available at: http://search.proquest.com/doc-view/204522510?accountid=35419 (accessed 15.10.2016).Baeten M., Kyndt E., Struyven K., Dochy F. Using student-centred learning environments to stimulate deep approaches to learning [Electronic resource]: Factors encouraging or discouraging their effectiveness // Educational Research Review. 2010. Vol. 5. № 3. P. 243-260. Available at: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X10000370 (accessed 15.10.2016).Baeten M., Kyndt E., Struyven K., Dochy F. Using student-centred learning environments to stimulate deep approaches to learning [Electronic resource]: Factors encouraging or discouraging their effectiveness // Educational Research Review. 2010. Vol. 5. № 3. P. 243-260. Available at: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X10000370 (accessed 15.10.2016).Declaration of the United Nations Conference on the Human Environment (Stockholm 1972) [Electronic resource]. Available at: http://www.unep.org/Documents.multilingual/Default.asp?DocumentID=97&ArticleID (accessed 15.10.2016).Declaration of the United Nations Conference on the Human Environment (Stockholm 1972) [Electronic resource]. Available at: http://www.unep.org/Documents.multilingual/Default.asp?DocumentID=97&ArticleID (accessed 15.10.2016).Scott W., Gough S. Sustainable Development within UK Higher Education: Revealing Tendencies and Tensions // Journal of Geography in Higher Education. 2006. Vol. 2. №2.Scott W., Gough S. Sustainable Development within UK Higher Education: Revealing Tendencies and Tensions // Journal of Geography in Higher Education. 2006. Vol. 2. №2.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.