mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical Universitymininuniver-320Research ArticleПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕVOCATIONAL TRAININGКОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ В ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПАРАДИГМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯTHE CONCEPT OF THE EDUCATIONAL EVENT IN the practice-ORIENTed PARADIGM OF HIGHER EDUCATIONФроловаС.FrolovaS. V.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики

PhD in Pedagogics, docent of the Department of Pedagogics

1geniy87@mail.ruИлалтдиноваЕ.IlaltdinovaE. Y.

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики

Doctor of Education, professor, Head of the Department of Pedagogy

ilaltdinova_eu@mininuniver.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы МининаРоссияMinin Nizhny Novgorod Statе Pedagogical UniversityRussian Federation2017040920170122Copyright © Фролова С.V., Илалтдинова Е.Y., 20172017Фролова С., Илалтдинова Е.Frolova S.V., Ilaltdinova E.Y.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/320

В статье рассматривается образовательное событие как новый формат организации аудиторной работы студентов в условиях распространения смешанного обучения в университетском образовании. Авторами показана событийная общность как ядро образовательного события, объединяющее людей общим интересом, совместным проживанием реального явления. Систематизированы восемь устойчивых атрибутивных признаков событийной общности. Авторы определяют сущность образовательного события в контексте профессионального обучения, воспитания и развития. В статье обобщены основные признаки события: однократность, диалогичность, непредопределенность, фрактальность и интенциональность, - на основе которых представлены характеристики собственно образовательного события. Концептуальные основы анализируемого в данной статье формата образовательной деятельности составляют основу разработки требований и критериев оценки при проектировании образовательного события, педагогических условий и результатов его реализации.

This article discusses educational event as a new format of the organization of classroom work of students in the conditions of distribution of the blended learning in university education. The authors have shown an event community as the center of an educational event which unites people through the shared interest, cohabitation of the real phenomenon. Eight steady attributive signs of an event community are systematized. Authors define essence of an educational event in the context of vocational training, education and development. In the article the main signs of an event are generalized: momentariness, dialogue, not-predefiniteness, fractality and an intentionality, - they present characteristics of educational event. Conceptual bases of the format of educational activity analyzed in this article make a basis of development of requirements and evaluation criteria of a design of an educational event, pedagogical conditions and results of its realization.

событийный подходобразованиеобразовательное событиесобытийная общностьобразовательный результатevent approacheducationeducational eventevent communitylearning outcomeReferencesБольшая советская энциклопедия: 3-е изд. / под ред. А.М. Прохорова. М.: «Сов. энциклопедия», 1969-1978.The Great Soviet Encyclopedia. 3th ed. Ed. A.M. Prokhorov. Moscow, Sov. Encyclopedia, 1969−1978. (In Russian)Валеев Р.Г. Познавательная самостоятельность учащихся как предпосылка и результат образовательных событий // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под ред. Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С. 63-69.Valeev R.G. Cognitive independence of students as a prerequisite and result of educational events. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B. Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, no. 1(43), pp. 63-69 (in Russian).Илалтдинова Е.Ю., Аксенов С.И. Исторический контекст модернизации педагогического образования [Электронный ресурс] // Вестник Мининского университета. 2016. №2. URL: http://vestnik.mininuniver.ru/upload/iblock/a68/ilaltdinova.pdf (дата обращения: 30.10.2016).Ilaltdinova E.Ju., Аksenov S.I. Historical context of the modernization of pedagogical education. Vestnik Mininskogo universiteta, 2016, no. 2. Available at: http://vestnik.mininuniver.ru/upload/iblock/a68/ilaltdinova.pdf (accessed 30.10.2016) (in Russian).Илалтдинова Е.Ю. Официальная педагогика и общественно-педагогическая инициатива в истории освоения и разработки наследия А.С.Макаренко: 1939 - середина 1970-х гг.: монография. Н. Новгород, 2010. 219 с.Ilaltdinova E.Ju. Official pedagogy and social and educational initiative in the history of development and development of the heritage of A. Makarenko: 1939 - the middle of the 1970s.: monograph. N. Novgorod, 2010. 219 p. (In Russian)Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В. Пространственный подход к воспитанию в образовательной организации // Народное образование. 2016. №4-5. С. 219-224.Ilaltdinova E.Ju., Frolova S.V. Spatial approach to education in the educational organization. Narodnoe obrazovanie, 2016, no. 4-5, pp. 219-224 (in Russian).Ковалева Т.М., Жилина М.Ю. Среда и событие: к дидактике тьюторского сопровождения // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С. 84 - 91.Kovaleva T.M., Zhilina M.Ju. Wednesday and event: to the didactics of tutorial support. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B. Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, 1(43), pp. 84-91 (in Russian).Крылова Н.Б. Условия проявления событийности образования // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С. 136-145.Krylova N.B. Conditions for the manifestation of the eventuality of education. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B. Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, no. 1(43), pp.136-145 (in Russian).Миркес М.М., Муха Н.В. Образовательное событие как тьюторская практика // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С. 91-99.Mirkes M.M., Muha N.V. Educational event as a tutor's practice. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B. Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, no. 1(43), pp. 91-99 (in Russian).Остапенко А.А. Настоящесть событий и «понарошечность» мероприятий в воспитании // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С. 136-145.Ostapenko A.A. The reality of the events and the "fairness" of the activities in the upbringing. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B. Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, no. 1(43), pp. 136-145 (in Russian).Попов А.А. Событие как единица образовательного проектирования // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С.48-51.Popov A.A. Event as a unit of educational design. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B.Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, no. 1(43), pp. 48-51 (in Russian).Рикёр П. Человек как предмет философии // Вопросы философии. 1989. №2. С. 41-50.Rikjor P. Man as a matter of philosophy. Voprosy filosofii, 1989, no. 2, pp. 41-50 (in Russian).Слободчиков В.И. Со-бытийная образовательная общность - источник развития и субъект образования // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С.5-14.Slobodchikov V.I. The co-existent educational community is the source of development and the subject of education. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B. Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, no. 1(43), pp. 5-14 (in Russian).Соловьев Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников // Вестник удмуртского университета. 2009. №2. С. 103-111.Solov'ev G.E. Event approach in the education of schoolchildren. Vestnik udmurdskogo universiteta, 2009, no. 2, pp. 103-111 (in Russian).Фролова С.В. Проектирование события индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности студента // Молодой ученый. 2014. №4. С. 1120-1122.Frolova S.V. Designing the event of an individual educational route for the extra-curricular activity of a student. Molodoj uchenyj, 2014, no. 4, pp. 1120-1122 (in Russian).Фролова С.В., Кручинина Г.А. Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося по изучению иностранного языка // Проблемы современного педагогического образования. 2016. №52-7. С. 211-219.Frolova S.V., Kruchinina G.A. Designing an individual educational route for students studying foreign languages. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2016, no. 52-7, pp. 211-219 (in Russian).Хайдеггер М. Время и бытие. М.: Республика, 1993. С. 72.Hajdegger M. Time and Being. Moscow, Respublika Publ., 1993, p. 72. (In Russian)Шустова И.Ю. Детско-взрослая общность и ее со-бытийные характеристики // Событийность в образовании и педагогической деятельности / под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. №1(43). С. 23-35.Shustova I.Ju. Children-adult community and its co-existential characteristics. Sobytijnost' v obrazovanii i pedagogicheskoj deyatel'nosti. Pod redaktsiej N.B. Krylovoj i M.YU. ZHilinoj, 2010, no. 1(43), pp. 23-35 (in Russian).Эльконин Д.Б. Проба как конструкт образовательной системы // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: материалы IX научно-практической конференции Красноярского государственного университета. Красноярск, 2003. С. 5-22.Jel'konin D.B. A trial as a construct of an educational system. Pedagogika razvitiya: klyuchevye kompetentnosti i ikh stanovlenie. Materialy IX nauchno-prakticheskoj konferentsii Krasnoyarskogo gosudarstvennogo universiteta. [Pedagogy of development: key competences and their formation: materials of IX scientific-practical conference of Krasnoyarsk State University]. Krasnoyarsk, 2003, pp. 5-22 (in Russian).Loh K.Y.E., Tam S.W.L. The role of emotionality in teacher change: the case of Chinese language teachers in Hong Kong. Professional Development in Education. 23 Jan 2017 [Electronic resource]. Available at: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13664530.2016.1266381 (accessed 25.01.2017).Loh K.Y.E., Tam S.W.L. The role of emotionality in teacher change: the case of Chinese language teachers in Hong Kong. Professional Development in Education. 23 Jan 2017. Available at: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13664530.2016.1266381 (accessed 25.01.2017)Teacher Policy Development Guide. For Teachers’ Education 2030. UNESCO. France. 2015 [Electronic resource]. Available at: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002352/ 235272e.pdf (accessed 25.01.2017).Teacher Policy Development Guide. For Teachers’ Education 2030. UNESCO. France. 2015. Available at: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002352/235272e.pdf (accessed 25.01.2017)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.