доктор педагогических наук, профессор, декан факультета естественных, математических и компьютерных наук
doctor of pedagogical sciences, professor, Dean of the Department of Sciences, Mathematics and Computing
кандидат биологических наук, доцент кафедры теории и методики преподавания физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности
candidate of biological Sciences, associate Professor of the Department of theory and methods of teaching physical education and basics of life safety
В настоящей статье раскрыт авторский подход к конструированию оценочных средств на примере разработки контекстного задания как формы оценивания образовательных результатов по дисциплине «Основы медицинских знаний». Сформулированы образовательные задачи, которые можно решать с помощью контекстных задач, и показана специфика использования контекстных задач с позиций конструирования средств для оценки образовательных результатов. Выделены основные этапы конструирования оценочных средств, определена форма их представления, определено содержание трех составных частей такой формы: организационно-методическая, содержательная и критериально-оценочная. Приводятся показатели и критерии оценивания на основе использования представленного контекстного задания: степень полноты и правильности решения задачи, степень обоснованности ключевых моментов решения (аргументация способа решения задачи), степень соблюдения последовательности всех шагов решения.
In the present article the author's approach to the design of assessment tools for example, the development context of the task as a form of assessing learning outcomes on the discipline "Basics of medical knowledge". Formulated educational objectives that can be addressed with the context task, and the specifics of the use of contextual problems from the standpoint of designing the means to evaluate educational outcomes. The basic stages of designing assessment tools, determined the form of their submission, define the content of the three components of such forms: organizational, methodological, and substantive criteria and assessment. Included indicators and evaluation criteria based on the use of the contextual tasks: completeness and correctness of the solution, the degree of validity of key aspects of the decision (the reasoning is the method of solving the problem), the degree of compliance with the sequence of solution steps.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.