кандидат психологических наук, доцент
PhD in of psychology, Associate Professor
доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой психологии
doctor of psychology, associate Professor, head of the Department of psychology
доктор психологических наук, профессор,профессор кафедры классической и практической психологии
doctor of psychology, Professor of the Department of classical and applied psychology
В статье ставится вопрос о возможностях младшего школьного возраста в плане в развития личностной саморегуляции, раскрывается данное понятие с позиции идей разных исследователей. Авторы анализируют результаты собственного эмпирического исследования гендерных особенностей проявления личностной саморегуляции в младшем школьном возрасте. Теоретический анализ исследований по данной проблеме позволил авторам модифицировать опросник «Саморегуляция», разработанный О.А. Конопкиным и А.К. Осницким. Опытные данные, полученные авторами, позволили утверждать, что самыми развитыми составляющими личностной саморегуляции являются: выслушивание разъяснений и прислушивание к замечаниям учителя; равномерное распределение своих сил по ходу работы; планирование своих дел и поступков; проверка правильности по ходу выполнения задания; целеустремлённость, то есть стремление к результату; доведение дела до конца; самостоятельные действия; активность. Различия в проявлении личностных качеств мальчиков и девочек представлены большей ориентацией девочек на послушание, выполнение требований взрослых, а мальчиков на активность и самостоятельность. В плане развития личностной саморегуляции мальчики и девочки нуждаются в поощрении взрослых, не всегда учитывают мнение других, сомневаются, в большинстве случаев, при принятии решений, девочки нуждаются в подсказке, одобрении при самостоятельном преодолении трудностей, а мальчики теряются в трудных ситуациях. Наше исследование показало, что не все возможности личностной саморегуляции раскрываются в младшем школьном возрасте, как в возрастном, так и в гендерном аспектах.
In the article raises the question about the possibilities of primary school age in terms of personal development of self-regulation, revealed this concept from the position of the ideas of different researchers. The authors analyze the results of his own empirical research of gender-specific manifestations of personal self-control in the primary school age. Theoretical analysis of research on the issue has allowed authors to modify the questionnaire "Self-regulation", developed by Konopkinym A.K. and Osnickim O.A. Experienced data received enabled the authors to argue that most developed components of personal self-control are: listening to explanations and listening to the comments of the teachers; uniform distribution of their forces on the fly; planning their affairs and actions; the go validation job execution; goal-oriented, i.e. the desire to the result; bringing the case to the end; separate action; activity. Differences in the manifestation of the personality of boys and girls.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.