кандидат педагогических наук, доцент кафедры инновационных технологий менеджмента
the candidate of pedagogical sciences, the associate professor of innovative technologies of management
кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и управления качеством
Candidate of Economic Sciences, the associate professor of economy and quality management
В статье предложен порядок и методические рекомендации по проектированию планируемых результатов обучения на примере учебных дисциплин. Представлено описание существующих проблем, связанных с реализацией компетентностного подхода в профессиональном образовании, которые касаются проектирования и описания результатов обучения. Отмечено, что у преподавателя, осуществляющего проектирование результатов обучения по элементам учебного плана, возникают трудности, связанные с формулировкой уровней освоения компетенций, представлением компетенций в виде конкретных образовательных результатов, выбором оценочных процедур и формированием фондов оценочных средств, эффективно измеряющих результаты обучения, выраженные в компетенциях. Автором представлено описание процесса проектирования результатов обучения в логике «от результата», который включает выбор и представление уровней сформированности компетенций в разрезе дисциплины, представление компетенций в виде результатов обучения, разработка фондов оценочных средств. Для решения задачи выбора критериев уровня сформированности компетенций предложено пользоваться такими критериями, как новизна используемых методов и технологий, стабильность и самостоятельность демонстрации результатов обучения, эффективность применения использования методов, методик, технологий. Для решения задачи формулирования результатов обучения по дисциплине (разделу, теме) автором предложены конкретные практические рекомендации. Для решения задачи формирования фондов оценочных средств автором предложен набор видов оценочных средств, наиболее эффективных для оценки сформированности компетенций по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент. Сформулированы методические трудности, возникающие при проектировании результатов обучения, связанные с необходимостью преодоления пережитков дисциплинарного подхода в профессиональном образовании.
In article the order and methodical recommendations about design of the planned results of training at an example of administrative disciplines is offered. The description of the existing problems connected with realization of competence-based approach in professional education which concern design and the description of results of training is submitted. It is noted that the teacher who is carrying out design of results of training in curriculum elements has difficulties connected with the formulation of levels of development of competences, representation of competences of a type of concrete educational results, the choice of estimated procedures and formation of funds of the estimated means which are effectively measuring the results of training expressed in competences. The author has submitted the description of process of design of results of training in logic "from result" which is included by the choice and representation of levels of formation of competences of a discipline section, representation of competences of a type of results of training, development of funds of estimated means. For the solution of a problem of the choice of criteria of level of formation of competences it is offered to use such criteria as novelty of the used methods and technologies, stability and independence of demonstration of results of training, efficiency of application of use of methods, techniques, technologies. For the solution of a problem of a formulation of results of training in discipline (the section, a subject) by the author concrete practical recommendations are offered. For the solution of a problem of formation of funds of estimated means by the author the set of types of estimated means, the most effective for an assessment of formation of competences in the direction of preparation 38.03.02 Management is offered. The methodical difficulties arising at design of results of training, connected with need of overcoming of remnants of disciplinary approach for professional education are formulated.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.