кандидат психологических наук, доцент кафедры классической и практической психологии,
Нижний Новгород
PhD, assistant professor of classical and practical psychology,
Nizhnу Novgorod
Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии,
Нижний Новгород
Honored Worker of Higher School RF, Doctor of Psychology, Professor, Head of Department of Psychology,
Nizhnу Novgorod
доцент кафедры классической и практической психологии,
Нижний Новгород
assistant professor of classical and practical psychology,
Nizhnу Novgorod
В статье рассмотрены методологические различия подходов к понятиям: потенциал личности, психологический потенциал, адаптационный потенциал личности, адаптированность, адаптивность. Установлена взаимосвязь и даны определения рассмотренных нами понятий. Изучая структуру потенциала личности, мы показываем, что в большинстве работ выделяются и описываются разные критерии (показатели, комплексы) рассматриваемого нами явления от старших подростков до взрослых. Цель работы - выявление различных характеристик проявления потенциала личности или адаптивности как индивидуально-психического свойства человека, обусловливающего границы его адаптационных возможностей, у детей, имеющих задержку психического развития (ЗПР), в сравнении с детьми, имеющими нормальное психовозрастное развитие (НПР). Гипотеза заключается в том, что в процессе адаптации к новым условиям деятельности на этапе перехода в основную школу у детей предподросткового возраста фиксируются особенности адаптивности по изучаемым ее компонентам: индивидуально-психическому, социально-личностному, субъектно-деятельностному, которые обусловлены формой дизонтогенеза. В эксперименте принимали участие дети 10-12 лет указанных категорий, обучающиеся в общеобразовательных школах. Выявлен ряд психологических показателей учащихся с ЗПР и НПР, которые являются диагностически ценными для успешности вхождения этих детей в ситуацию нового этапа учебной деятельности (на II ступени обучения). Представлен анализ процесса развития адаптационных механизмов у младших подростков с ЗПР и НПР. Выделены диагностические показатели, методы изучения показателей и психологические характеристики компонентов психической адаптивности младшего подростка с ЗПР и НПР при переходе из начальной в основную школу. Авторы предлагают специально разработанный и апробированный психолого-диагностический комплекс, который позволил нам изучить особенности адаптивности учащихся 10-12 лет с ЗПР и НПР. Определены и описаны варианты адаптивности, проявляющиеся у школьников 10-12 лет с задержкой и нормой психического развития (активно-адаптивный, ситуативно-адаптивный, пассивно-адаптивный, условно-адаптивный).
The article describes the methodological differences of approaches to the concepts of: the potential of the individual, mental capacity, the adaptive capacity of the person, adaptation, adaptability. The relationship and gives us the definition of the concepts discussed. By studying the structure of the potential of the person, we show that in the majority of works are selected and described by different criteria (indicators, systems), we are considering the phenomenon of older teens to adults. Purpose - to identify various characteristics of the individual displays building or adaptability as individual mental properties of the person, which determines the boundaries of its adaptive capacity in children with mental retardation (PDD) compared with children with normal psyche development (NPD). The theory is that in the process of adaptation to new activity conditions on the stage of transition into middle (basic) school children of pre-adolescent age show adaptability peculiarities on its examined components: personally-psychic, socially-individual, subjective-pragmatical which are determined by a form of dysontogenesis. Moreover there are commonage adaptability characteristics peculiar to children with normal and delayed type of development. Children of 10-12 from the above mentioned categories studying in comprehensive schools took part the experiment. A number of psychological indicators of students with mental retardation and the NPD, which are diagnostically valuable to the success of the entry of these children into the situation of a new phase of educational activity (at the II stage of education). The analysis of the process of adaptation mechanisms in younger adolescents with mental retardation and the NPD. Obtained diagnostic indicators, methods of studying the performance and characteristics of psychological components of mental adaptability of younger teenagers with mental retardation and the NPD in the transition from primary to basic school. The authors offer a specially developed and tested psycho-diagnostic system that allowed us to study the characteristics of adaptability of students 10-12 years with PDD and the NPD. The variants of adaptability (active-adaptive, situationally-adaptive, passive-adaptive, conditionally-adaptive), shown by schoolchildren of 10-12 with a delayed and normal psychological development are distinguished and described.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.