кандидат педагогических наук, доцент кафедры экологического образования и рационального природопользования,
Нижний Новгород
PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department ofenvironmental education and environmental management,
Nizhnу Novgorod
кандидат педагогических наук, доцент кафедры экологического образования и рационального природопользования,
Нижний Новгород
PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of environmental education and environmental management,
Nizhniу Novgorod
В статье рассматриваются вопросы научного и методического обеспечения организации процесса изучения экологических ситуаций России и мира, основанного на реализации идей коэволюции и устойчивого развития. Определено понятие «экологическая ситуация», представлен анализ научных подходов к территориальной оценке экологических ситуаций. Установлено, что важную роль в решении экологических проблем на региональном уровне играет экологическое образование для устойчивого развития. С целью формирования у студентов профессионально-специализированных компетенций в области оценки и оптимизации экологической ситуации был разработан курс «Экологические ситуации России и мира». Раскрыта актуальность введения данного курса в подготовку бакалавров, определены его цель и задачи, теоретико-методологические основания. Авторами обоснованы основополагающие идеи (коэволюции и устойчивого развития, изучения экологических ситуаций как регионального социоприродного пространства, созидательной творческой деятельности) и принципы конструирования научного содержания дисциплины. Обозначенные концептуальные идеи и принципы определили основные функции программы изучения экологических ситуаций России и мира: ценностно-ориентировочную, теоретико-мировоззренческую, конструктивно-деятельностную и оценочно-рефлексивную. Раскрыты основные содержательные линии курса, структурное единство которых схематически отражено на рисунке. Выделена иерархическая зависимость знаний об экологических ситуациях по уровням познания. Основой технологического аспекта изучения курса является технология проектного обучения, отвечающая требованиям логики изучения экологических ситуаций и решения экологических проблем и отражающая деятельностный характер содержания программы. В данной статье представлена система учебных проектов, соответствующих этапам изучения экологических ситуаций в процессе освоения программы курса «Экологические ситуации России и мира».
The article deals with the scientific and methodological support of the organization of the process of studying Russian and world environmental situations. It is based on the implementation of co-evolution and sustainable development ideas. The concept of "environmental situation", presents an analysis of the scientific approach to the rating of environmental situations. An important role in decisionenvironmental issues at the regional level plays an environmental education for sustainable development. Course "Environmental situation in Russia and the World" was developed for the formation of students' competency in assessing and decision the environmental situation. Disclosed relevance of this course in preparation of bachelors, defined its purpose and objectives, theoretical and methodological grounds.The authors justified the basic ideas and the design principles of the scientific content of the training course. Designated conceptual ideas and principles identified the main features of the program studying the Russian and world environmental situations, who disclosed in the article. Written basic course content, explained by hierarchy of knowledge of environmental situations by levels of knowledge.Training project is a basis of the technological aspect of the course.It meets the requirements of the logic of the study of environmental situations and solving environmental problems. It reflects the practical orientation of the program content. In this article presents a system of training projects, corresponding to the stages of studying the environmental situations during study "Environmental situation in Russia and the world."
The authors declare that there are no conflicts of interest present.