Богоудинова Роза Закировна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социально-культурной деятельности и педагогики
Казань
Bogudinova Roza Z. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor in the Department of Social and Cultural Activities and Cinema
Kazan
Маслова Юлия Викторовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры отечественной истории и архивоведения Института международных отношений, истории и востоковедения
Казань
Scopus ID: xO_k44AAAJ
Researcher ID: JGM-1593-2023
Maslova Yulia V. – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor in the Department of Russian History and Archival Science, Institute of International Relations, History, and Oriental Studies
Kazan
Введение. Исследование, представленное в статье, посвящено разработке концептуальных положений интеграции образовательной экосистемы в структуру современной креативной индустрии. Актуальность исследования обусловлена переходом креативной экономики от разрозненных проектных форм к системным сетевым взаимодействиям, что требует пересмотра традиционных моделей подготовки кадров. Креативные индустрии испытывают острую потребность в гибких, междисциплинарных специалистах, способных к непрерывному обучению и генерации инноваций в условиях высокой неопределённости рынка. Существующие образовательные парадигмы, основанные на жёстких учебных планах и статичных компетенциях, демонстрируют недостаточную адаптивность к динамике креативного сектора.Материалы и методы. Применены методы теоретического анализа, синтеза, поиска, отбора, систематизации источников, сопоставления результатов исследований, обобщения полученных данных. Проанализировано исследовательское поле по проблемам формирования экосистемной парадигмы подготовки специалистов для креативной индустрии. Цель настоящей статьи – выявить общие и специфические механизмы интеграции экосистемной подготовки специалистов для креативных индустрий.Результаты исследования. Авторами обосновано, что образовательная экосистема в контексте креативной индустрии представляет собой открытую, самоорганизующуюся сеть взаимодействий между академическими институтами, креативными кластерами, технологическими платформами, государственными регуляторами и профессиональными сообществами. В отличие от линейной модели «школа – вуз – рабочее место», экосистемный подход предполагает циркуляцию знаний, ресурсов и компетенций в режиме реального времени. Ключевыми элементами особенностей и специфики интеграции экосистемного образования в креативную индустрию выступают: принцип динамической настройки образовательного контента под текущие проектные циклы индустрии; принцип сотворчества, предполагающий участие практикующих экспертов в разработке и реализации учебных модулей; принцип модульной микроквалификации, позволяющий фиксировать и накапливать малые компетенции, востребованные в условиях быстро меняющихся технологических укладов.Обсуждение и заключения. Практическим инструментом реализации данного подхода служит разработка системы, ориентированной на формирование «адаптивного человеческого капитала», способного к многократной реконфигурации профессиональных профилей в соответствии с экономическими изменениями.
Introduction. The research presented in the article is devoted to the development of conceptual provisions for the integration of the educational ecosystem into the structure of the modern creative industry. The relevance of the research is due to the transition of the creative economy from disparate project forms to systemic network interactions, which requires a revision of traditional training models. Creative industries are in urgent need of flexible, interdisciplinary specialists capable of continuous learning and innovation generation in conditions of high market uncertainty. The existing educational paradigms based on rigid curricula and static competencies demonstrate insufficient adaptability to the dynamics of the creative sector.Materials and methods. The methods of theoretical analysis, synthesis, search, selection, systematization of sources, comparison of research results, generalization of the obtained data are applied. A problematic research field on the formation of an ecosystem paradigm for training specialists for the creative industry is analyzed.The purpose of this article is to identify common and specific mechanisms for integrating ecosystem training for creative industries.Results. The authors substantiate that the educational ecosystem in the context of the creative industry is an open, self-organizing network of interactions between academic institutions, creative clusters, technology platforms, government regulators and professional communities. Unlike the linear school–university–workplace model, the ecosystem approach involves the circulation of knowledge, resources, and competencies in real time. The key elements of the features and specifics of integrating ecosystem education into the creative industry are: the principle of dynamic adjustment of educational content to the current project cycles of the industry; the principle of co-creation, involving the participation of practicing experts in the development and implementation of training modules; the principle of modular micro-qualifications, which allows to capture and accumulate small competencies that are in demand in rapidly changing technological environments.Discussion and conclusions. A practical tool for implementing this approach is the development of a system focused on the formation of "adaptive human capital" capable of multiple reconfiguration of professional profiles in accordance with economic changes.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.