Солдатенко Ксения Юрьевна – кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования
Москва
ResearcherID: JTT-9761-2023
Soldatenko Ksenia Yu. – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy, Institute of Pedagogy and Psychology of Education
Moscow
ResearcherID: JTT-9761-2023
Введение. Потребность в специалистах образования на рынке труда остается весьма актуальной. Владение профессиональными знаниями, умениями, механизмами общения, взаимодействия в педагогической деятельности является ценным качеством молодого специалиста образовательной организации. В связи с этим особую актуальность приобретает изучение феномена формирования профессионально-коммуникативной компетентности у студентов педагогического вуза. Цель исследования – определение эффективности организационно-педагогических условий формирования профессионально-коммуникативной компетентности студентов, оказывающих влияние на успешное решение коммуникативных задач в профессии, в учебной, научно-исследовательской деятельности. В статье определены ключевые психолого-педагогические характеристики профессионально-коммуникативной компетентности педагога, а также выделены направления, методы и практические приемы работы со студентами в процессе обучения в вузе.Материалы и методы. В исследовании были использованы следующие методы: теоретические (анализ научной литературы, обобщение, систематизация, изучение педагогического опыта, анализ, синтез, прогнозирование), эмпирические: в качестве методов диагностики были выбраны методики «Самоанализ выступления» (Р. Вердербер, К. Вердербер), шкала «Способность к публичному выступлению» (Э. Эриксон), онлайн-опрос через Google forms. Данные обработаны посредством количественного, качественного и сравнительного анализа.Результаты исследования. Факторами успешного формирования профессионально-коммуникативной компетентности студентов являются: осознанное понимание важности развития умений решения профессиональных и коммуникативных задач; систематичная работа по совершенствованию имиджа педагога, умелое применение изученных техник на практике как при обучении в вузе, так и в условиях образовательной организации.Обсуждение и заключения. Реализация комплекса заданий по вовлечению обучающихся в коммуникативные практики на занятиях в вузе способствует расширению теоретических представлений, отработке практических умений взаимодействия студентов с аудиторией, что значительно повышает качество учебной, научной-исследовательской и педагогической деятельности. Системное формирование коммуникативных качеств в совокупности с профессиональными и личностными обеспечивает эффективность в установлении деловых личных и межличностных отношений, научную самореализацию, готовность к работе в команде, коммуникативное саморазвитие, профессиональную мобильность и рефлексивность.
Introduction. The need for education specialists in the labor market remains highly relevant. Proficiency in professional knowledge, skills, and communication mechanisms is a valuable quality for young professionals in educational organizations. Therefore, studying the phenomenon of developing professional and communicative competence among students at a pedagogical university is particularly important. The purpose of this research is to determine the effectiveness of the organizational and pedagogical conditions for developing professional and communicative competence among students, which influence the successful resolution of communication tasks in their professional, academic, and research activities. The article identifies the key psychological and pedagogical characteristics of a teacher's professional and communicative competence, as well as the areas, methods, and practical techniques for working with students during their university education.Materials and methods. The study used the following methods: theoretical (analysis of scientific literature, generalization, systematization, study of pedagogical experience, analysis, synthesis, forecasting), empirical: as diagnostic methods, the following methods were chosen: "Self-Analysis of a Speech" (R. Verderber, K. Verderber), "Public Speaking Ability Scale" (E. Erickson), online survey through Google forms. The data were processed using quantitative, qualitative and comparative analysis.Results. The factors contributing to the successful development of students' professional and communicative competence include a conscious understanding of the importance of developing skills for solving professional and communicative tasks, as well as systematic efforts to improve the teacher's image and the effective application of learned techniques in both university and educational institution settings.Discussion and conclusions. The implementation of a set of tasks aimed at involving students in communicative practices during university classes contributes to expanding theoretical knowledge and developing practical skills for interacting with the audience, which significantly enhances the quality of educational, research, and teaching activities. The systematic development of communicative skills, combined with professional and personal qualities, ensures effective establishment of business and personal relationships, scientific self-realization, readiness for teamwork, communicative self-development, professional mobility, and reflection.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.