Костенко Максим Александрович – кандидат социологических наук, доцент, директор
Москва
Kostenko Maxim A. – Candidate of Sociological Sciences, Associate Professor, Director
Moscow
Введение. В условиях обострения международных противоречий актуализируются задачи укрепления традиционных ценностей как фактора обеспечения национальной безопасности страны. В контексте возрастающей потребности российской науки и практики в разработке эффективных решений задачи приобщения обучающихся к традиционным российским ценностям представляет интерес зарубежный опыт, в первую очередь – опыт ближайших соседей, с которыми Россия имеет много общего в культуре, ценностных ориентирах, народных традициях. К таким странам относится Республика Беларусь, опыт которой в разработке научных проблем приобщения обучающихся к национальным ценностям сегодня представляет особый интерес для российской педагогической науки и практики.
Материалы и методы. Применены методы теоретического анализа, синтеза, поиска, отбора, систематизации источников, сопоставления результатов исследований, обобщения полученных данных. Изучена педагогическая периодика Республики Беларусь за пять лет (2021-2025 гг.): отобраны и проанализированы научные статьи, в которых рассматриваются различные аспекты педагогической аксиологии, подходы к формированию у обучающихся ценностных ориентаций и подготовки педагогов к решению этой актуальной задачи.
Результаты исследования. Сформированы представления о направлениях научных исследований в области педагогической аксиологии в Республике Беларусь по материалам периодических изданий за последние пять лет. Выявлены тенденции развития проблемного поля исследований, актуальные аспекты, опыт развития теории и практики повышения ценностного потенциала образования и формирования у педагогов готовности к трансляции обучающимся традиционных национальных ценностей.
Обсуждение и заключения. Проведенный анализ показал укрепление аксиологического подхода к развитию всех уровней образования и к подготовке педагогических кадров; расширение проблемного поля педагогической аксиологии в части актуализации и углубленной проработки подходов к формированию у обучающихся определенных групп ценностей (патриотических, духовно-нравственных, экологических, эстетических, семейных, др.); развитие представлений о сущности и самостоятельном значении аксиологической компетентности, профессиональных ценностей педагогов, условиях их формирования.
Introduction. In the context of escalating international tensions, strengthening traditional values as a factor in ensuring the country's national security is becoming increasingly important. Given the growing need for Russian science and practice to develop effective solutions to the problem of introducing students to traditional Russian values, international experience is of interest, particularly that of Russia's closest neighbors, with whom Russia shares much in common in culture, value orientations, and folk traditions. These countries include the Republic of Belarus, whose experience in developing scientific problems of introducing students to national values is of particular interest to Russian pedagogical science and practice today.
Materials and methods. The study utilized methods of theoretical analysis, synthesis, search, selection, systematization of sources, comparison of research results, and generalization of the obtained data. Pedagogical periodicals from the Republic of Belarus were reviewed over five years (2021-2025): scientific articles were selected and analyzed that examine various aspects of pedagogical axiology, approaches to developing students' value orientations, and preparing teachers to address this pressing issue.
Results. A review of research trends in pedagogical axiology in the Republic of Belarus was conducted using materials from periodicals published over the past five years. Development trends in this research area, relevant aspects, and theoretical and practical experience in enhancing the value potential of education and developing teachers' readiness to transmit traditional national values to students were identified.
Discussion and conclusions. The analysis demonstrated a strengthening of the axiological approach to the development of all levels of education and to the training of teaching staff; an expansion of the scope of pedagogical axiology in terms of updating and in-depth development of approaches to developing specific groups of values in students (patriotic, spiritual and moral, environmental, aesthetic, family, etc.); and a development of understanding of the essence and independent significance of axiological competence, teachers' professional values, and the conditions for their development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.