Ковалева Ольга Алексеевна – адъюнкт факультета подготовки научно-педагогических кадров
Рязань
Kovaleva Olga A. – Associate Professor at the Department of Training Scientific and Pedagogical Personnel
Ryazan
Сорокоумова Светлана Николаевна – доктор психологических наук, профессор; член-корреспондент Российской академии образования; главный научный сотрудник; главный научный сотрудник
Москва
Sorokouimova Svetlana N. – Doctor of Psychology, Professor; Corresponding Member of the Russian Academy of Education; Chief Researcher; Chief Researcher
Moscow
Введение. Психологическое благополучие курсантов ведомственных образовательных организаций представляет собой интегральный показатель успешности адаптации к специфическим условиям профессиональной подготовки, связанным с воздействием комплекса стрессогенных факторов. Актуальность исследования определяется недостаточностью комплексного анализа валидных психодиагностических методик для измерения психологического благополучия в условиях специфической ведомственной образовательной среды.
Материалы и методы. Проведён контент-анализ литературы (2020–2025 гг.) и диссертационных исследований. Критерии отбора методик: валидность (α ≥ 0,70), релевантность к курсантским выборкам, соответствие модели К. Рифф, наличие российской адаптации, использование в актуальных исследованиях (2022–2024 гг.). Детальному анализу подлежали три диссертационных исследования на выборках курсантов войск национальной гвардии и студентов гражданских вузов.
Результаты исследования. Систематизированы и проанализированы 9 основных валидных методик измерения психологического благополучия курсантов (α ≥ 0,70). Каждая из них связана с определёнными компонентами психологического благополучия. Установлена трёхкомпонентная структура благополучия: психологический (личностное развитие, самопринятие), социальный (межличностное доверие, групповая идентичность) и эмоциональный (эмоциональная стабильность) компоненты. Выявлена чрезвычайно высокая корреляция между адаптированностью и благополучием (r = 0,909–0,919, p < 0,001), подтверждающая адаптацию как центральный предиктор благополучия в ведомственной среде.
Обсуждение и заключения. Интегративный подход к психодиагностике благополучия требует комплекса методик, учитывающих специфику ведомственной среды. Особое внимание необходимо уделить компонентам успешной адаптации (личностное развитие, групповая идентичность, межличностное доверие) и компонентам дезадаптации (коммуникативные барьеры, эмоциональная ригидность, низкая мотивация к сотрудничеству). Внедрение предложенной батареи из 12 методик обеспечит психолого-педагогическое сопровождение адаптации курсантов и будет способствовать развитию превентивных программ по снижению эмоционального выгорания и дезадаптации в профессиональных группах с постоянно действующими стрессогенными факторами.
Introduction. Psychological well-being of cadets in departmental educational organizations serves as an integral indicator of their successful adaptation to the specific conditions of professional training involving exposure to multiple stressogenic factors. The relevance of this research is determined by the absence in Russian psychology of a comprehensive analysis of valid psychodiagnostic instruments for measuring psychological well-being in a specific departmental educational environment.
Materials and methods. A content analysis of literature (2020–2025) and dissertation research was conducted. Selection criteria included: validity (α ≥ 0.70), relevance to cadet samples, conformity to Ryff's model, presence of Russian adaptation, and use in current research (2022–2024). Three dissertation studies involving cadets of the National Guard troops and students of civilian universities were subjected to detailed analysis.
Results. Nine main valid psychodiagnostic instruments for measuring psychological well-being of cadets were identified and systematized (α ≥ 0.70). Each is associated with specific components of psychological well-being. A three-component structure of well-being was established: psychological (personal development, self-acceptance), social (interpersonal trust, group identity), and physiological
(emotional stability) components. An extremely high correlation between adaptedness and well-being was revealed (r = 0.909–0.919, p < 0.001), confirming adaptation as a central predictor of well-being in the departmental environment.
Discussion and conclusions. An integrative approach to psychodiagnostics of well-being requires a complex of instruments accounting for the specificity of the departmental environment. Special attention should be given to components of successful adaptation (personal development, group identity, interpersonal trust) and components of maladaptation (communicative barriers, emotional rigidity, low motivation for cooperation). Implementation of the proposed battery of 12 instruments will ensure psychological and pedagogical support for cadet adaptation and contribute to the development of preventive programs to reduce burnout and maladaptation in professional groups exposed to persistent stressogenic factors.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.