Сорокина Татьяна Михайловна – доктор психологических наук, профессор кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования.
Нижний Новгород
Tatyana M. Sorokina – Doctor of Psychological Sciences, Professor at the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University.
Nizhny Novgorod
Чекалина Екатерина Вячеславовна – соискатель, кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования, НГПУ имени Козьмы Минина (Мининский университет); педагог-психолог, Детская развивающая студия «Руки мамы».
Нижний Новгород
Ekaterina V. Chekalina – Candidate, Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University); Child Development Studio Psychologist "Mom's Hands".
Nizhny Novgorod
Введение. Статья посвящена изучению развития социально-психологической компетенции психологов, работающих с детьми раннего возраста. Анализируется научная и социальная актуальность изучаемой проблемы. В силу сложившейся практики, существующей в большинстве образовательных учреждений в нашей стране, дети раннего возраста оказываются под эпизодическим профессиональным вниманием психолога. Специалист данного профиля осуществляет свою профессиональную деятельность во всех возрастных группах дошкольного детства без дифференцирования этапов онтогенеза младенческого и раннего возраста.
Материалы и методы. В статье обоснована авторская концепция психологической структуры понятия социально-психологической компетенции психолога раннего детства в составе следующих компонентов: профессионально-мотивационный компонент; система профессиональных действий (аналитических, диагностических, прогностических). Для получения содержательной информации об особенностях профессиональной деятельности психолога, работающего с детьми раннего возраста, разработана программа констатирующего эксперимента, важной частью которой является авторский опросник, включающий в себя наиболее профессионально значимые вопросы.
Результаты исследования. Представлены аналитические материалы по результатам констатирующего исследования; психологи, принимавшие в нем участие, подчеркивают в своих ответах значимость дифференцированной психологической работы с детьми младенческого и раннего возраста, однако специалистами осознается недостаточность научной и технологической подготовки для подобной работы.
Обсуждение и заключения. На основе обсуждения результатов констатирующего исследования определена необходимость создания специальной программы формирования у психологов раннего детства новой социально-психологической компетенции, которая обеспечит продуктивность психического развития младенческого и раннего возраста.
Introduction. The article is dedicated to the study of the development of social-psychological competence in psychologists who work with early childhood. The scientific and social relevance of the studied problem is analyzed. Due to the existing practice in most educational institutions in our country, young children receive only episodic professional attention from psychologists. Specialists in this profile carry out their professional activities across all preschool age groups without differentiating the stages of ontogenesis in infancy and early childhood.
Materials and methods. The article presents the author's concept of the psychological structure of the concept of social-psychological competence in early childhood psychologists, consisting of the following components: professional-motivational component; system of professional actions (analytical, diagnostic, prognostic). To obtain substantive information about the features of professional activities of psychologists working with young children, a program of a stating experiment was developed, an important part of which is an author's questionnaire, including the most professionally significant questions for them.
Results. Analytical materials based on the results of the stating research are presented; psychologists participating in it emphasize in their responses the importance of differentiated psychological work with infants and toddlers, however, they recognize the insufficiency of scientific and technological preparation for such work.
Discussion and conclusions. Based on the discussion of the results of the stating research, the need to create a special program to form new social-psychological competencies in early childhood psychologists is identified, which will ensure the productivity of mental development in infancy and early childhood.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.