Маргарита Львовна Кусова, доктор филологических наук, профессор, проректор по тнаучной и образовательной деятельности
Екатеринбург
Margarita L. Kusova, Doctor of Philological Sciences, Professor, Vice-Rector for Scientific and Educational Activities
Ekaterinburg
Елена Владимировна Семенова, кандидат психологических наук, директор Института
Институт специального образования
Екатеринбург
Elena V. Semenova, Candidate of Psychological Sciences, Director of the Institute
Institute of Special Education
Ekaterinburg
Наталья Алексеевна Симбирцева, доктор культурологии, доцент, заведующий кафедрой
кафедра философии, социологии и культурологии
Екатеринбург
Natalia A. Simbirtseva, Head of the Department, Doctor of Cultural Studies, Associate Professor
Department of Philosophy, Sociology and Cultural Studies
Ekaterinburg
Введение. В статье представлен опыт проведения профессионального (демонстрационного) экзамена в магистратуре как инструмент оценки готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности. Рассмотрены механизмы оценки готовности выпускников магистратуры к деятельности в системе образования через призму сформированностипрофессиональных, предметных, методических, коммуникативных и управленческих компетенций.
Материалы и методы. Представленная характеристика организации и проведения профессионального (демонстрационного) экзамена базируется на теоретических методах исследования: логический анализ, структурно-функциональный метод, дискурсивный анализ. Основой выступает междисциплинарная методология, позволяющая синтезировать подходы, свойственные организации образовательного процесса. При описании методики технологии применялись метод систематизации и анализа имеющегося опыта в проведении профессионального демонстрационного экзамена.
Результаты исследования. Цель данных материалов состоит в обобщении и систематизации опыта проведения профессионального экзамена магистрантов в Уральском государственном педагогическом университете (УрГПУ). В качестве организационных оснований деятельности по организации и проведению профессионального (демонстрационного) экзамена приведены разработанные учебно-методическим советом УрГПУ принципы и этапы проведения профессионального (демонстрационного) экзамена. Обозначены принципы, реализуемые в профессиональном (демонстрационном) экзамене, такие, как преемственность и непрерывность подготовки педагогических кадров, инклюзивность образовательной среды, ориентация на профессиональную коммуникацию и принятие группового решения, принцип открытости, сочетания фундаментальности и практико-ориентированности.
Обсуждение и заключения. Оптимальной формой проведения демонстрационного экзамена педагогов определена соответствующая его задачам технология деятельностного типа, основанная на активном способе взаимодействия участников, – деловая игра. В ходе деловой игры экзаменуемые магистранты моделируют ситуацию заседанияметодического объединения или педагогического совета, где реализуют решение профессиональной задачи. Содержательные аспекты профессионального (демонстрационного) экзамена раскрываются в статье на материале конкретных иллюстраций вариантов экзаменационных заданий для обучающихся магистратуры по направлениям подготовки «Педагогическое образование» (на примере предметных областей «Русский язык и литература» и «Искусство») и «Специальное (дефектологическое) образование».
Introduction. The article presents the experience of conducting professional (demonstration) examination in Master's degree program as a tool for assessing the readiness of future teachers for professional activity. The article considers the mechanisms of assessing the readiness of master's degree graduates to work in the educational system through the prism of professional, subject, methodological, communicative and managerial competencies.
Materials and Methods. The presented characteristic of the organization and conduct of professional (demonstration) examination is based on theoretical research methods: logical analysis, structural-functional method, discourse analysis. The basis is the interdisciplinary methodology that allows synthesizing approaches inherent in the organization of the educational process. The method of systematization and analysis of the existing experience in conducting professional demonstration examination was used in describing the methodology of technology.
Results. The purpose of these materials is to summarize and systematize the experience of conducting professional examination of master's students at the Ural State Pedagogical University. The principles and stages of the professional (demonstration) examination developed by the Educational and Methodological Council of the Urals State Pedagogical University are presented as organizational bases of the activity of organizing and conducting the professional (demonstration) examination. The principles implemented in the professional (demonstration) examination, such as continuity and continuity of teacher training, inclusiveness of the educational environment, orientation to professional communication and group decision-making, the principle of openness, combination of fundamentality and practice-oriented are outlined.
Discussion and Conclusions. The optimal form of conducting the teachers' demonstration exam is determined as an activity-type technology corresponding to its tasks, based on an active way of interaction between participants – a business game. In the course of the business game, master's students simulate the situation of a meeting of a methodological association or pedagogical council, where they realize the solution of a professional problem. Content aspects of the professional (demonstration) examination are revealed in the article on the material of specific illustrations of variants of examination tasks for Master's degree students in the areas of training «Pedagogical Education» (on the example of subject areas «Russian language and literature» and «Art») and «Special (defectological) education».
The authors declare that there are no conflicts of interest present.