Ходырев Александр Михайлович – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и истории педагогики, первый проректор
Ярославль
Khodyrev Alexander M. – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Theory and History of Pedagogy, First Vice-Rector
Yaroslavl
Введение. В статье обозначена актуальная проблема освоения студентами педагогических вузов ценностно-смысловых оснований содержания образования в условиях происходящей модернизации педагогического образования. Особое внимание следует уделять преподавателям педагогических вузов, которые являются для студентов – будущих педагогов носителями профессиональной системы ценностей и основным источником информации о ценностно-смысловых основаниях содержания педагогического образования. Нами была обозначена необходимость разработки методики, позволяющей оперативно и объективно оценивать уровень освоения педагогами ценностно-смысловых оснований содержания педагогического образования.Материалы и методы. В статье представлены результаты апробации авторской методики «Методика определения особенностей развития ценностно-смысловых оснований содержания педагогического образования», в которой приняли участие преподаватели Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского. Цель разработанной методики – выявление особенностей развития ценностно-смысловых оснований содержания российского педагогического образования. Для содержательной валидизации разработанной методики применялась методика «Диагностика реальной структуры ценностной ориентации личности» С. С. Бубновой.Результаты исследования. Представленные в статье результаты апробации методики автора доказали ее валидность и надежность. В процессе содержательной валидизации методики отмечается частичное соответствие степени реализованности ценностносмысловых оснований содержания педагогического образования и ценностных ориентаций личности в условиях реальной жизнедеятельности. При этом важным представляется подчеркнуть, что ценностные позиции, выступающие в роли приоритетов, характеризуются довольно высокой согласованностью и сопоставимостью. Имеющиеся же несоответствия фиксируются по тем ценностным позициям, которые занимают относительно невысокие места в иерархии ценностей преподавателей и в нашем случае могут рассматриваться как проявления многообразия личностных смыслов и их сочетаний в индивидуальном сознании.Обсуждение и заключения. Результаты пилотажного исследования авторской методики с помощью представленного в статье анализа корреляционных связей подтверждают, что представленная методика может быть использована для исследования развития ценностно-смысловых оснований содержания педагогического образования (на выборке преподавателей педагогического вуза).
Introduction. The article outlines the current problem of mastering by students of pedagogical universities the value-semantic foundations of the content of education in the context of the ongoing modernization of pedagogical education. Particular attention should be paid to teachers of pedagogical universities, who are for students – future teachers – carriers of a professional value system and the main source of information about the value-semantic foundations of the content of pedagogical education. We identified the need to develop a methodology that allows us to quickly and objectively assess the level of teachers’ mastery of the value-semantic foundations of the content of pedagogical education.Materials and Methods. The article presents the results of testing the author's methodology “Methodology for determining the features of the development of value-semantic foundations of the content of pedagogical education,” in which teachers from Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky. The purpose of the developed methodology is to identify the features of the development of the value-semantic foundations of the content of Russian pedagogical education. For meaningful validation of the developed methodology, the methodology “Diagnostics of the real structure of a person’s value orientation” by S.S. was used. Bubnova.Results. The results of testing the author’s methodology presented in the article proved its validity and reliability. In the process of content validation of the methodology, a partial correspondence between the degree of implementation of the value-semantic foundations of the content of pedagogical education and the value orientations of the individual in the conditions of real life activity is noted. At the same time, it seems important to emphasize that value positions acting as priorities are characterized by fairly high consistency and comparability. The existing inconsistencies are recorded according to those value positions that occupy relatively low places in the hierarchy of teachers’ values and in our case can be considered as manifestations of the diversity of personal meanings and their combinations in the individual consciousness.Discussion and Conclusions. The results of a pilot study of the author’s methodology using the analysis of correlations presented in the article confirm that the presented methodology can be used to study the development of the value-semantic foundations of the content of pedagogical education (on a sample of teachers at a pedagogical university).
The authors declare that there are no conflicts of interest present.