Иванова Наталья Валентиновна – доктор психологических наук, доцент; заведующий кафедрой возрастной и педагогической психологии
Нижний Новгород
Ivanova Natalia V. – Doctor of Psychological Sciences, Associate Professor; The Head of the Department of Age and Educational Psychology
Nizhny Novgorod
Яркова Дарья Дмитриевна - педагог-психолог
Нижний Новгород
Yarkova Daria D. – educational psychologist
Nizhny Novgorod
Введение. Совместная деятельность в детско-родительских отношениях содержит значительный и мало изученный ресурс развития личности младшего школьника. Неблагоприятные тенденции личностного развития младшего школьника на заключительном этапе начального общего образования, такие как снижение мотивации учения и самооценки, повышение тревожности, социальные дефициты, значимо влияют на академическую успешность, что обуславливает актуальность и востребованность решения данной проблемы. Цель статьи – представление результатов научно-теоретического обоснования и экспериментальной апробации программы психолого-педагогического сопровождения совместной деятельности в детско-родительских отношениях с младшим школьником как фактора развития его личности.Материалы и методы. В исследовании приняли участие 99 младших школьников 10-11 лет, обучающихся в четвертом классе (50 мальчиков и 49 девочек), а также их родители в возрасте от 29 до 53 лет (80 матерей и 19 отцов). В качестве диагностического инструментария использовались: методика исследования учебной мотивации М. В. Матюхиной (модификация Н. Ц. Бадмаевой); методика оценки школьной мотивации Н. Г. Лускановой; шкала личностной тревожности А. М. Прихожан (форма «А»); методика измерения самооценки Т. В. Дембо и С. В. Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан); методика социометрии Я. Морено (модификация В. Р. Шмидт); опросник изучения структуры субъектности Е. Н. Волковой и И. А. Серегиной (модификация М. А. Пыжьяновой).Результаты исследования. Обобщены отечественные и зарубежные исследования по проблеме совместной деятельности в детско-родительских отношениях как фактора развития личности младшего школьника. Определены научно-теоретические основы, цели, задачи, содержание и этапы реализации программы психолого-педагогического сопровождения совместной деятельности в детско-родительских отношениях с младшим школьником. Получены результаты апробации авторской программы, свидетельствующие об оптимизации развития основных личностных сфер младшего школьника: мотивационной, эмоциональной, сферы самосознания и субъектности личности.Обсуждение и заключения. В результате апробации программы были выявлены закономерности динамики показателей основных личностных сфер младшего школьника в условиях психолого-педагогического сопровождения совместной деятельности в детско- родительских отношениях с младшим школьником. Проведенный анализ позволил раскрыть механизмы влияния родительского взаимодействия в процессе позитивной совместной деятельности с ребенком на развитие его личности.
Introduction. Joint activity in child-parent relations contains a significant and poorly studied resource for the development of a younger student's personality. Unfavorable trends in the personal development of a younger student at the final stage of primary general education, such as a decrease in motivation for learning and self-esteem, increased anxiety, and social deficits significantly affect academic success, which determines the relevance and relevance of solving this problem. The purpose of the article is to present the results of scientific and theoretical substantiation and experimental approbation of the program of psychological and pedagogical support of joint activities in child-parent relations with a younger student as a factor in the development of his personality.Materials and Methods. The study involved 99 primary school students aged 10-11 years, studying in the fourth grade (50 boys and 49 girls), as well as their parents aged 29 to 53 years (80 mothers and 19 fathers). As diagnostic tools, the following methods were used: the method of studying educational motivation by M. V. Matyukhina (modification by N. C. Badmaeva); the method of assessing school motivation by N. G. Luskanova; the scale of personal anxiety by A. M. Parishioners (form "A"); the method of measuring self-esteem by T. V. Dembo and S. V. Rubinstein (modification by A. M. Parishioners); methodology of sociometry by J. Moreno (modification by V. R. Schmidt); questionnaire for studying the structure of subjectivity by E. N. Volkova and I. A. Seregina (modification by M. A. Pyzhyanova).Results. The article summarizes domestic and foreign studies on the problem of joint activity in child-parent relations as a factor in the development of a younger student's personality. The scientific and theoretical foundations, goals, objectives, content and stages of implementation, programs of psychological and pedagogical support for joint activities in child-parent relations with a younger student are determined. The results of the approbation of the author's program are obtained, indicating the optimization of the development of the main personal spheres of a younger student: motivational, emotional, spheres of self-awareness and subjectivity of personality.Discussion and Conclusions. As a result of the testing of the program, patterns of dynamics of indicators of the main personal spheres of a younger student in the conditions of psychological and pedagogical support of joint activities in child-parent relations with a younger student were revealed. The analysis made it possible to reveal the mechanisms of the influence of parental interaction in the process of positive joint activity with a child on the development of his personality.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.