доктор, профессор
doctor, professor
Автор исследования анализирует понятия «теория истории» и «философия истории». Теория является не просто неотъемлемой частью истории, но позволяет чётко установить дидактику предмета истории, сделать историю методически контролируемым способом изложения прошлого. Иными словами, теория существует, прежде всего, для нужд исторической практики. В свою очередь, дидактика истории толкуется как теория для практики, как путь от повседневных или обыденных исторических теорий к научным. Дальнейший путь лежит от понимания смысла истории к вариантам её интерпретации. Особая роль, по мысли автора, здесь отводится формированию основных навыков работы учащихся с историческими источниками. Для учащихся это можно представить как форму изложения, связанную с проблемой вариативности толкования истории. Автор приводит конкретные пути перестройки школьного преподавания истории, исходя из этих посылок. По его мнению, важнейшим достижением современной теории является отказ от «объективно» преподаваемой истории в пользу повествовательной теории истории, ведущей в конечном счете, к её «осознанию».
The article analyzes the concepts of "theory of history" and of "philosophy of history". The theory is not just an integral part of history but something allowing to accurately set the didactics of the subject of history, as well as to make a history the methodologically controlled way of presentation of the past. So theory exists to meet the needs of historical practice. In turn, the didactics of history is interpreted as a theory for practice, as a way leading from mediocre, bread-and-butter historical theories to the academic ones. There is then a further way from the understanding of the meaning of history to variety of its interpretation. A special role, according to the author, plays the shaping of the basic students’ skills of approaching towards historical sources. It can be represented for students as a form of presentation associated with the problem of the variability of interpretation of history. The author provides specific ways of restructuring of the school teaching of history based on these assumptions. In his opinion, the most important achievement of the modern theory is the rejection of «history objectively understood and taught» in favor of the theory of narrative history which finally promotes its deeper comprehension and awareness.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.