Николина Вера Викторовна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры общей и социальной педагогики.
Нижний Новгород
Vera V. Nikolina – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of General and Social Pedagogy, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University).
Nizhny Novgorod
Лощилова Анна Александровна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики.
Нижний Новгород
Anna A. Loschilova – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of General and Social Pedagogy, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University).
Nizhny Novgorod
Фролова Светлана Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики.
Нижний Новгород
Svetlana V. Frolova – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of General and Social Pedagogy, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University).
Nizhny Novgorod
Аксёнов Сергей Иванович – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики.
Нижний Новгород
Sergey I. Aksenov – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of General and Social Pedagogy, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University).
Nizhny Novgorod
Введение. Актуальность рассматриваемой в статье проблемы обусловлена процессами интеграции новых субъектов Российской Федерации в российское пространство, необходимостью формирования у молодежи, проживающей на данных территориях, гражданской идентичности и культурно-исторической памяти как базовой предпосылки консолидации российского общества, укрепления российской государственности и национального суверенитета. Представлен теоретический анализ исследований по данной проблеме, выявлена фрагментарность её решения. Цель статьи – определение и обоснование методологических подходов, принципов и направлений формирования гражданской идентичности и культурно-исторической памяти молодежи новых субъектов Российской Федерации.
Материалы и методы. В исследовании использовались теоретические методы, среди которых системный анализ предмета исследования, обобщение и систематизация философской, психолого-педагогической и методический литературы, нормативных документов и отчетов; конструирование. В качестве эмпирических методов – беседа, наблюдение.
Результаты исследования. На основе анализа научных исследований были выделены методологические подходы, принципы и направления, составляющие теоретико-методологический абрис, выступающий основой для разработки образовательными организациями программ, методических рекомендаций, модулей, технологических карт, сценариев воспитательной деятельности по формированию гражданской идентичности и культурно-исторической памяти молодежи (14-22 лет), проживающей на территориях новых субъектов Российской Федерации. В качестве ключевых методологических подходов были определены и обоснованы системный, кибернетический, программно-целевой, аксиологический, личностно-деятельностный, культурологический, родиноведческий, адаптивный, а также представлены принципы их реализации. Выделены и раскрыты направления содержания формирования гражданской идентичности и культурно-исторической памяти молодежи: культурно-историческое, пространственно-территориальное, языковое, ценностно-ориентационное, нормативно-правовое, социально-деятельностное, психолого-педагогическое.
Обсуждение и заключения. Перспективы дальнего исследования связаны с разработкой педагогической модели адаптивной системы воспитательной деятельности по формированию гражданской идентичности и культурно-исторической памяти молодежи новых субъектов Российской Федерации; созданием для педагогов, советников директора по воспитанию, классных руководителей, будущих педагогов учебно-методических пособий, содержащих набор педагогических инструментов и адаптированных воспитательных практик по формированию у молодежи новых регионов гражданской идентичности и культурно-исторической памяти.
Introduction. The relevance of the problem considered in the article is due to the processes of integration of new subjects of the Russian Federation into the Russian space, the need to form civic identity and cultural-historical memory among young people living in these territories as a basic prerequisite for the consolidation of Russian society, strengthening Russian statehood and national sovereignty. A theoretical analysis of research on this problem is presented, and the fragmentation of its solution is revealed. The purpose of the article is to determine and substantiate methodological approaches, principles and directions for the formation of civil identity and cultural and historical memory of young people in new subjects of the Russian Federation.
Materials and Methods. The study used theoretical methods, including a systematic analysis of the subject of research, generalization and systematization of philosophical, psychological, pedagogical and methodological literature, normative documents and reports; design. Empirical methods include conversation and observation.
Results. Based on the analysis of scientific research, methodological approaches, principles and directions were identified that make up a theoretical and methodological outline, which serves as the basis for the development by educational organizations of programs, methodological recommendations, modules, technological maps, scenarios of educational activities for the formation of civic identity and cultural and historical memory of youth ( 14 - 22 years old), living in the territories of new constituent entities of the Russian Federation. The key methodological approaches were identified and justified: systemic, cybernetic, program-targeted, axiological, personal-activity, cultural, homeland studies, adaptive, and the principles of their implementation were presented. The directions of content of the formation of civil identity and cultural-historical memory of young people are identified and disclosed: cultural-historical, spatial-territorial, linguistic, value-orientation, legal, social-activity, psychological-pedagogical.
Discussion and Conclusions. Prospects for further research are related to the development of a pedagogical model of an adaptive system of educational activities for the formation of civic identity and cultural and historical memory of young people in new subjects of the Russian Federation; the creation for teachers, advisers to the director of education, class teachers, future teachers, teaching aids containing a set of pedagogical tools and adapted educational practices for the formation of new regions of civic identity and cultural-historical memory among young people.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.