Елена Владимировна Грязнова, доктор философских наук, профессор
кафедра философии и теологии
Нижний Новгород
Elena V. Gryaznova, Doctor of Philosophical Science, Professor
Department of Philosophy and Theology
Nizhny Novgorod
Введение. Цифровое образование сегодня – это новое явление для многих стран мира. В самом общем виде оно представляет собой следующий этап информатизации образования, но имеет свои специфические особенности. Автор продолжает ряд предшествующих исследований по проблемам информатизации образования, информационной социализации личности, формирования информационной культуры. Ученые активно изучают проблемы, связанные с цифровизацией высшего образования. Спектр этих проблем достаточно широк и каждая из них возникает на основе различного рода противоречий, которые исследуются в разных направлениях научного знания: социологии, экономике, педагогике, философии, культурологии и т. д. Чтобы увидеть возможные негативные последствия перехода к цифровому образованию и принять меры для их нивелирования, необходимо выявить и систематизировать данные противоречия и проблемы. Это даст возможность разрабатывать программы и предложения для повышения качества и эффективности цифрового высшего образования на основе комплексного системного подхода.
Целями исследования являются анализ и систематизация основных противоречий и проблем цифрового высшего образования в России.
Материалы и методы. Методологией и методами исследования стали методы аналитического обзора отечественной и зарубежной литературы по вопросам развития цифрового образования. Далее на основе методов анализа, сравнения, обобщения и принципов диалектики была проведена систематизация основных противоречий и проблем,возникающих в системе современного высшего образования России в процессе его цифровизации.
Результаты исследования. Исследование показало, что основные противоречия и связанные с ними проблемы цифрового высшего образования можно разделить по трем группам: внутри педагогической деятельности между традиционными и цифровыми формами образования, обучения и воспитания; между цифровыми и традиционными формами элементов образования (субъект, объект, средство, среда, условия, цели, результат); между элементами основных подсистем культуры (информационной, праксиологической и аксиологической), формирование которых является основной целью педагогической деятельности.
Обсуждение и заключения. Проведенное исследование может быть использовано для построения моделей цифровой педагогической деятельности, позволяющих изучать новые принципы взаимосвязи цифрового образования, обучения и воспитания в условиях цифровой информационной культуры современного общества, новые статусы и роли субъектов педагогической деятельности, новую парадигму педагогического взаимодействия, учитывая систему возникающих противоречий между традиционными и цифровыми механизмами социализации личности.
Introduction. Digital education today is a new phenomenon for many countries of the world. In its most general form, it represents the next stage of informatization of education, but it has its own specific features. The author continues a number of previous studies on the problems of informatization of education, information socialization of personality, formation of information culture. Scientists are actively studying the problems associated with the digitalization of higher education. The range of these problems is quite wide and each of them arises on the basis of various contradictions that are studied in different areas of scientific knowledge: sociology, economics, pedagogy, philosophy, cultural studies, etc. To see the possible negative consequences of the transition to digital education and take measures to level them, it is necessary to identify and systematize these contradictions and problems. This will make it possible to develop programs and proposals to improve the quality and effectiveness of digital higher education based on an integrated system approach.
The aim of the study is to analyze and systematize the main contradictions and problems of digital higher education in Russia. Materials and Methods. The methodology and methods of the study were the methods of analytical review of domestic and foreign literature on the development of digital education. Further, on the basis of methods of analysis, comparison, generalization and principles of dialectics, a systematization of the main contradictions and problems that arise in the system of modern higher education in Russia in the process of its digitalization was carried out. Results. The study showed that the main contradictions and related problems of digital higher education can be divided into three groups: within pedagogical activity between traditional and digital forms of education, training and upbringing; between digital and traditional forms of elements of education (subject, object, means, environment, conditions, goals, result); between elements of the main subsystems of culture (information, praxiological and axiological), the formation of which is the main goal of pedagogical activity.
Discussion and Conclusions. The study can be used to build models of digital educational activities that enable you to learn new principles of the relationship of digital education, training, and education in a digital information culture of a modern society, a new status and role of subjects of pedagogical activity, a new paradigm of pedagogical interaction, given a system of contradictions between traditional and digital mechanisms of socialization.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.