Марина Ефимовна Вайндорф-Сысоева, доктор педагогических наук, доцент, профессор
кафедра технологии и профессионального обучения
Москва
Marina E. Vayndorf-Sysoeva, Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor
Department of Technology and Vocational Training
Moscow
Елизавета Олеговна Воробчикова, начальник отдела
отдел дистанционного обучения
Москва
Elizaveta O. Vorobchikova, Head of Department
E-Learning Department
Moscow
Введение. Статья посвящена сущности понятия «педагогический дизайн». В ходе исследования были проанализированы научные источники, опыт и выступления разработчиков образовательного контента с целью уточнения толкования термина «педагогический дизайн». Авторы определяют содержание понятия и его структуру, различия в профессиональных особенностях специалистов (педагогического дизайнера, методиста и методолога), реализующих основы педагогического дизайна, выделяют этапы и инструментарий для создания дистанционных курсов с использованием подходов педагогического дизайна. Материалы и методы. В процессе исследования был проведен анализ научной литературы, посвященной педагогическому дизайну. Систематизирован и обобщен практический опыт применения основ педагогического дизайна для создания образовательного контента. Результаты исследования. Определены подходы к пониманию термина «педагогический дизайн», особенности взаимодействия специалистов, занимающихся разработкой образовательного контента в условиях цифрового обучения. Выявлены три основных модели обучения и особенности, которые необходимо учитывать при создании дистанционных курсов. Также были определены этапы создания образовательного контента. Описаны инструменты для создания дистанционных курсов, используя основы педагогического дизайна на каждом из этапов разработки. Представлен пример разработанного дистанционного курса с описанием конкретных инструментов. Сформулированы рекомендации для организации обучения. Обсуждение и заключения. Проведенное исследование позволило выявить сущностные характеристики и особенности педагогического дизайна, определить сущность понятия «педагогического дизайн» как системообразующей педагогической категории и разработать этапы процесса конструирования образовательного контента с учетом основ педагогического дизайна и разного формата взаимодействия при реализации учебных программ.
Introduction. The article is devoted to the essence of the concept of "instructional design". In the course of the study, scientific sources, experience and speeches of educational content developers were analyzed in order to clarify the interpretation of the term “instructional design”. The authors define the content of the concept and its structure, differences in the professional characteristics of specialists implementing the foundations of instructional design, identify the stages and tools for creating distance courses using pedagogical design approaches. Materials and Methods. In the course of the study, an analysis of the scientific literature devoted to instructional design was carried out. Systematized and summarized the practical experience of applying the basics of instructional design to create educational content. Results. Approaches to the understanding of the term “instructional design”, features of the interaction of specialists involved in the development of educational content in the context of digital learning are defined. The tools for creating distance courses are described, using the basics of instructional design at each stage of development. Discussion and Conclusions. The study made it possible to identify the essential characteristics of the concept of "instructional design" and the stages of the process of constructing educational content, taking into account the basics of instructional design and different formats of interaction in the implementation of curricula.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.