Савченков Алексей Викторович – доктор педагогических наук, доцент кафедры подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик
Челябинск
Researcher ID: R-2475-2016
Savchenkov Aleksey V. – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Training Teachers of Vocational Education and Subject Methods
Chelyabinsk
Researcher ID: R-2475-2016
Уварина Наталья Викторовна – доктор педагогических наук, профессор кафедры подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик
Челябинск
Researcher ID: R-3119793
Uvarina Natalya V. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Professional Education Teacher Training and Subject Methods
Chelyabinsk
Researcher ID: R-3119793
Щагина Галина Валентиновна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик
Челябинск
Shagina Galina V. – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Training Teachers of Vocational Education and Subject Methods
Chelyabinsk
Введение. Воспитательная деятельность в вузе и подготовка будущих педагогов к ней имеет ряд особенностей и существенных недостатков, которые обозначены в рамках данной статьи. На устранение всех вышеперечисленных недостатков и тенденций в воспитательной деятельности в вузе направлено включение в образовательный процесс интерактивных воспитательных технологий. Они, с одной стороны, делают воспитательный процесс разнообразнее и интереснее для современного поколения, а с другой – позволяют эффективно формировать гибкие навыки будущих педагогов. Цель данной статьи – проанализировать возможности интерактивных воспитательных технологий в формировании гибких навыков будущих педагогов.
Материалы и методы. Методологическую основу исследования составили системный (И. В. Блауберг, Ю. К. Бабанский, Ю. А. Конаржевский и др.), аксиологический (И. А. Абакумова, М. В. Богуславский, М. С. Каган, В. А. Караковский, А. В. Кирьякова и др.), контекстный (А. А. Вербицкий, Д. Ф. Ильясов, С. В. Тарасов, З. И. Тюмасева, И. Г. Шендрик, В. А. Ясвин и др.), нуклеарный (А. В. Барсукова, В. И. Долгова, О. И. Рубан, О. А. Шумакова и др.) и личностно ориентированный подходы (Н. А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.); структурный подход к изучению личности С. Л. Рубинштейна, концепция необходимости подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности (А. Н. Ткачева и др.). Методы исследования: анализ теоретической и нормативно-правовой литературы, обобщение, формулировка выводов, анализ практического опыта.
Результаты исследования. В ходе применения в образовательном процессе вуза интерактивных воспитательных технологий происходит обмен профессиональным и социальным опытом, запускается механизм взаимообучения и взаимообогащения. В рамках данного исследования интерактивные воспитательные технологии рассматриваются как ключевой механизм формирования гибких навыков студентов. Одной из популярных и востребованных интерактивных технологий являются образовательные квесты, которые предполагают погружение в сюжет и поиск решения поставленных задач. В рамках статьи представлена разработанная программа проведения веб-квестов в вузе, которая способствует развитию гибких навыков студентов, таких как эмпатия, эмоциональный интеллект, коммуникативные навыки, тайм-менеджмент, навыки публичных выступлений. Разработана модель воспитания гибких навыков будущих педагогов в вузе посредством интерактивных воспитательных технологий, которые способствуют формированию исследуемых навыков благодаря использованию контекста и дизайна видеоигры, позволяют вовлечь студентов в волонтерскую и социально значимую деятельность, использовать возможности организованных тренинговых занятий.
Обсуждение и заключения. Интерактивные воспитательные технологии выступают перспективным и эффективным средством развития гибких навыков студентов, за счет внесения необходимого разнообразия в образовательный процесс вуза, использования возможностей цифровых технологий, геймификации воспитательного процесса.
Introduction. Educational activities at the university and the training of future teachers in it have a number of features and significant shortcomings, which are indicated in this article. The inclusion of interactive educational technologies in the educational process is aimed at eliminating all the above shortcomings and trends in educational activities at the university. On the one hand, they make the educational process more diverse and interesting for the modern generation, on the other hand, they allow you to effectively form the flexible skills of future teachers. Based on the foregoing, the purpose of this article is to analyze the possibilities of interactive educational technologies in the formation of flexible skills for future teachers.
Materials and Methods. The methodological basis of the study was systemic (I. V. Blauberg, Yu. K. Babansky, Yu. A. Konarzhevsky and others), axiological (I. A. Abakumova, M. V. Boguslavsky, M. S. Kagan, V. A. Karakovsky, A. V. Kiryakova and others), contextual (A. A. Verbitsky, D. F. Ilyasov, S. V. Tarasov, Z. I. Tyumaseva, I. G. Shendrik, V. A. Yasvin and others), nuclear (A. V. Barsukova, V. I. Dolgova, O. I. Ruban, O. A. Shumakova and others) and person-oriented approaches (N. A. Alekseev, E. V. Bondarevskaya, V. V. Serikov, I. S. Yakimanskaya and others); structural approach to the study of personality S. L. Rubinshtein, the concept of the need to prepare future teachers for educational activities (A. N. Tkacheva and others). Research methods: analysis of theoretical and legal literature, generalization, formulation of conclusions, analysis of practical experience.
Results. In the course of using interactive educational technologies in the educational process of the university, there is an exchange of professional and social experience, a mechanism of mutual learning and mutual enrichment is launched. Within the framework of this study, interactive educational technologies are considered as a key mechanism for the formation of students' flexible skills. One of the popular and popular interactive technologies is educational quests, which involve immersion in the plot and the search for solutions to the tasks. The article presents the developed program for conducting web quests at the university, which contributes to the development of students' flexible skills, such as empathy, emotional intelligence, communication skills, time management, public speaking skills. A model for educating flexible skills of future teachers at a university through interactive educational technologies has been developed, which contributes to the formation of the studied skills through the use of the context and design of a video game, allows students to be involved in volunteer and socially significant activities, and use the opportunities of organized training sessions.
Discussion and Conclusions. Interactive educational technologies are a promising and effective means of developing students' flexible skills by introducing the necessary diversity into the educational process of the university, using the possibilities of digital technologies, and gamification of the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.