Введение. В статье представлен анализ проблемы аксиологизации подготовки педагогов в вузе в условиях реформирования педагогического образования и на фоне аксиологического кризиса. От ценностных установок и ценностного отношения к профессии, от ориентаций выпускников педвузов сегодня зависит результат воспитания подрастающего поколения завтра и, соответственно, будущее нашей страны. Актуальность исследования данной проблемы в методологическом контексте обусловлена необходимостью методологической рефлексии имеющихся научных разработок с целью выявления аксиологических ориентиров подготовки педагогов в вузе в контексте требований методологии аксиологического подхода. Материалы и методы. Осуществлен анализ выборки авторефератов диссертаций по педагогике в количестве 125 из общего массива 8400 (электронная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat – dissercat.com – научная библиотека «Наука / Педагогика» – www.nauka-pedagogika.com ), в темах которых заявлены аксиологические проблемы подготовки будущих педагогов в вузе за период 1990-2022 гг. Предпринятое исследование осуществлялось на базе методологии аксиологического подхода, его основных функций и инструментов. Выделено 2 аспекта изучения и анализа исследовательских материалов: проблематика и исследовательский инструментарий. Результаты исследования. Выявлены тенденции в выборе исследовательской проблематики и качества использования инструментов аксиологического подхода. Раскрыты особенности исследований аксиологических ориентиров системы подготовки будущих педагогов в вузе на различных этапах реформирования системы педагогического образования. Сформулированы перспективные направления аксиологизации педагогического образования. Обсуждение и заключения. На основе анализа полученных данных сделан вывод о наличии значительной теоретико-методологической базы для аксиологизации образовательного процесса и воспитательной деятельности в вузах при подготовке современных педагогов. Выявлены два класса проблем, требующих разрешения: проблемы реализации аксиологического подхода в педагогике, связанные с необходимостью понимания сущности, роли и значения аксиологического подхода, его основных категорий, содержания и механизмов его действия; проблемы аксиологизации педагогического образования в прикладных исследованиях.
Introduction. The future result of the upbringing of the younger generation and, accordingly, the future of our country depend on the values and attitudes to the profession, and value orientations of graduates of pedagogical universities. The article presents the analysis of the problem of axiologization of teacher training at university in the context of reforming teacher education. The importance of the study of this problem in the methodological context is due to the need for methodological reflection of existing scientific developments in order to identify axiological guidelines for teacher training at university in the context of the requirements of the axiological approach methodology. Materials and Methods. The study presents the analysis of 125 dissertation abstracts on pedagogy, with the total number of 8400 abstracts [electronic library of dissertations and abstracts on disserCat – www.dissercat.com ; scientific library "Science / Pedagogy" – www.nauka-pedagogika.com ); the dissertation themes include axiological problems of training future teachersat university for the period of 1990-2022. The undertaken research was carried out on the basis of the axiological approach methodology, its main functions and methods. There are 2 aspects of the study and analysis of research materials: research issues and research methods. Results. Tendencies in the choice of research issues and the quality of using the axiological approach methods have been revealed. The specifics of the research devoted to axiological problems of teacher training at university at various stages of reformation of the teacher education system have been discussed. The perspectives of axiologization of pedagogical education have been formulated. Discussion and Conclusions. Based on the analysis of the obtained data, it has been concluded that there is a significant theoretical and methodological basis for the axiologization of the educational process and educational activities in universities training modern teachers. There are two types of problems that need to be addressed: problems of implementation of the axiological approach in pedagogy, associated with the need to understand the essence, role and significance of the axiological approach, its main concepts, content and mechanisms of its implementation; problems of axiologization of pedagogical education in applied research.