Ледовская Татьяна Витальевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии
Researcher ID: P-6764-2017
Ярославль
Ledovskaya Tatyana V. – candidate of Psychological Science, Associate Professor, Department of Pedagogical Psychology
Researcher ID: P-6764-2017
Yaroslavl
Введение. В системе педагогического образования подготовка профессионалов возможна на нескольких уровнях, но логика, концепция, основа обучения должна быть единой и проходить сквозь все уровни образования. Однако нормативно-правовые акты, лежащие в основе каждого уровня, большей частью не синхронизированы между собой. Преодоление существующих противоречий видится за счет реализации аксиологического подхода в образовании, в котором ценностные ориентиры должны определять смысл и содержание образования. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что имеются значимые различия в ценностях студентов, обучающихся на разных уровнях педагогического образования. Для преодоления существующего разрыва в основе подготовки будущих педагогических кадров должны лежать единые ценностные ориентиры и образовательные результаты.
Материалы и методы. Цель работы – определить ценностные ориентиры педагогической деятельности с точки зрения взгляда на нее студентов педагогического колледжа и студентов педагогического вуза. Выборка: в онлайн-исследовании приняли участие 400 человек: 147 студентов педагогического колледжа и 253 студента педагогического вуза. Методы: авторская методика-анкета ценностей, заложенных образовательными и профессиональными стандартами. Структура методики представляет собой три списка ценностей (отношения, качества, знания), отражающих ценностные ориентиры, связанные с целевыми объектами – ребенком, образовательной средой и педагогической профессией.
Результаты исследования. Студенты обоих уровней педагогического образования на вершине субъективного рейтинга ценностей располагают значимость профессиональной деятельности педагога для общества. В остальном у обеих групп участников исследования все ценности выражены в равной мере, но они вкладывают в них различный личностный смысл. Для студентов колледжа на первом месте оказывается методическая грамотность специалиста, инструментальная основа профессии, выражающаяся в главном – методике преподавания и владении разнообразными приемами и методами обучения. А студенты вуза больше ориентированы на сферы «образовательная среда» и «профессия».
Обсуждение и заключения. Полученные данные обозначают проблемы: низкий уровень субъектности ребенка и развитие личностного потенциала обучающегося для будущего педагога. Решение этих проблем видится в обеспечении равнозначной трансляции ценностей, относящихся к категории «ребенок-среда-профессия» и «качества-отношения-знания». Диагностированные ценностные разрывы необходимо нивелировать посредством сопряжения требований и результатов, заложенных образовательными стандартами и реализуемых в технологиях обучения.
Introduction. In the system of pedagogical education, the training of professionals is possible at several levels, but the logic, concept, and basis of training should be unified and pass through all levels of education, but the normative legal acts underlying each level are mostly not synchronized with each other. Overcoming the existing contradictions is seen through the implementation of an axiological approach in education, in which value orientations should determine the meaning and content of education. The hypothesis of the study is based on the assumption that there are significant differences in the values of pupils studying at different levels of pedagogical education. To overcome the existing gap, the training of future teachers should be based on common value guidelines and educational results.
Materials and Methods. The purpose of the work is to determine the value orientations of pedagogical activity from the point of view of the students of the pedagogical college and students of the pedagogical university. Sample: 400 people participated in the online study: 147 students of the pedagogical college and 253 students of the pedagogical university. Methods: the author's methodology is a questionnaire of values laid down by educational and professional standards. The structure of the methodology consists of three lists of values (relation, qualities, knowledge), reflecting the value orientations associated with the target objects – the child, the educational environment and the teaching profession.
Results. Students of both levels of pedagogical education at the top of the subjective rating of values have the professional activity of a teacher for society. Otherwise, both groups of study participants have all the values expressed equally, but they put different personal meaning into them. For college students, the methodological literacy of a specialist is in the first place, the instrumental basis of the profession, which is expressed in the main thing – the teaching methodology and the possession of various methods and methods of teaching. And university students are more focused on the areas of "educational environment" and "profession".
Discussion and Conclusions. The obtained data indicate the following problems: a low level of subjectivity of the child and the development of the student's personal potential for the future teacher. The solution to these problems is seen in ensuring the equivalent translation of values belonging to the category "child-environment-profession" and "qualities-relations-knowledge". The diagnosed value gaps must be leveled by combining the requirements and results laid down by educational standards and implemented in learning technologies.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.