Воронина Дарья Константиновна – аспирант, преподаватель кафедры теории и практики иностранных языков и лингводидактики
SPIN-код: 5886-7257
Нижний Новгород
Voronina Daria K. – postgraduate student, lecturer of theory and practice of foreign languages and language pedagogy department
Nizhny Novgorod
Шамов Александр Николаевич – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и практики иностранных языков и лингводидактики
SPIN-код: 8690-2059
Нижний Новгород
Shamov Alexandr N. – doctor of Pedagogy, Professor of Theory and Practice of Foreign Languages and Language Pedagogy Department
Nizhny Novgorod
Введение. В статье поднимается вопрос о необходимости создания условий для профилирующей иноязычной подготовки обучающихся в высшей школе в соответствии с требованиями компетентностного подхода к образованию. Профессионализация иноязычного образования рассматривается с позиции приближения процесса обучения языку к реальному жизненному коммуникативному опыту обучающихся с учетом вектора их будущей специальности. Целью работы является выделение и подробный анализ концептуальных основ иноязычного образования в высшей школе для студентов нелингвистических профилей обучения.
Материалы и методы. Для реализации цели исследования привлекаются следующие методы научного познания: изучение и контрастивный анализ педагогической, психологической, научно-методической российской и зарубежной литературы, отражающей современный взгляд на существующие концепции в непрофильном иноязычном образовании; сравнение, обобщение и синтез наиболее актуальных для настоящей работы результатов научных исследований; прогнозирование и моделирование учебно- образовательного процесса по иностранному языку на основе полученного теоретического опыта.
Результаты исследования. Количественный анализ объема диссертационных исследований, посвященных профильно ориентированному обучению иностранному языку в вузе, позволил отобрать для целей дальнейшего анализа три наиболее научно обоснованных подхода. В качестве способов профессионализации иноязычного образования в высшей школе в статье рассматриваются: традиционный подход к обучению языку для специальных целей (LSP), интегрированный подход к обучению профильным дисциплинам и иностранному языку (CLIL) и контекстный подход. В результате исследования были выделены сущностные характеристики каждого из направлений на основе сравнительного анализа существующих методик обучения иностранному языку, реализуемых на базе описываемых подходов. На основе сопоставления базовых положений и особенностей реализации иноязычной подготовки в условиях каждого из подходов сделан вывод о целесообразности их применения на разных этапах обучения иностранному языку в вузе.
Обсуждение и заключения. Результаты исследования представляют теоретический и практический интерес для исследователей проблемы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции обучающихся в высшей школе, вопросов теории и практики преподавания языка в нелингвистическом вузе, а также коллективов авторов учебных пособий и методических комплексов дисциплины «Иностранный язык» для различных направлений подготовки в непрофильных по языку учебных заведениях.
Introduction. The article raises the problem of the necessity of organizing conditions for profession-oriented foreign languages training for non-linguistic students in accordance with the requirements of competence-based approach to education. Professional specialization in foreign languages education is considered in terms of educational process approximation to the real communicative experience in specific professional sphere. The goal of the article is screening, selection and analysis of conceptual bases in higher language education for non-linguistic students.
Materials and Methods. To achieve the goal the following research methods were used: the study and comparative analysis of pedagogical, psychological, methodological Russian and foreign literature representing the modern views on current concepts in non-major language education; generalization and synthesis of the most relevant for this paper scientific results; conceptual foresight and modeling the language educational process based on the theoretical results of this research.
Results. Quantitative analysis of the reviewed studies on specific methods of profession-oriented foreign languages teaching made it possible to select three the most scientifically justified perspectives on this issue. Language for specific purposes (LSP), content and language integrated learning (CLIL) and context-based approach are considered as the means of professional specialization in foreign languages education. As a result of the research we allocated the most essential characteristics of the described procedures and drew a conclusion about the reasonability of their implementation on different stages of the educational process.
Discussion and Conclusions. The results of the analysis may be of interest for those who study specific methods of foreign languages teaching for non-linguistic students as well as the problem of international profession-oriented communicative competency formation in higher education. The theoretical results of the study may form the basis of practical use in specific teaching guides and training materials in language classes for various kinds of non-linguistic specialization areas.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.